翻轉(zhuǎn)課堂下的英語語法教學(xué)研究

李艷

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大幅度提高了教學(xué)效率。論文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的起源和定義，分析了翻轉(zhuǎn)課堂對英語語法教學(xué)的促進作用，有針對性地提出了翻轉(zhuǎn)課堂下的英語語法教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 英語語法 語法教學(xué)

一、引言

伴隨多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，一種源自西方國家的新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走入我們的語法課堂，在傳統(tǒng)的“老師照本宣科，學(xué)生埋頭苦做”的語法課堂上，該教學(xué)模式更是體現(xiàn)了前所未有的優(yōu)勢。尤其是平板電腦、智能手機的出現(xiàn)，讓學(xué)生隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)的可能性變成了現(xiàn)實，翻轉(zhuǎn)課堂不受時間地點的限制，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動者更能發(fā)揮他們的主觀能動性。教師在課前進行知識傳授，原先需要學(xué)生課后完成的練習(xí)全都在課堂上實施，這些練習(xí)大都是學(xué)生通過討論合作完成的。在語法課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂通過顛倒教學(xué)流程，實現(xiàn)了提前傳授知識的目的，進而使學(xué)生將知識進行內(nèi)化，大幅度提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。因此，對翻轉(zhuǎn)課堂下的英語語法教學(xué)進行研究，探討從傳統(tǒng)的以教代學(xué)向以學(xué)生為主體過渡、讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)具有極其重要的理論和實踐意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源非常偶然。美國的兩位化學(xué)教師喬納森 伯爾曼（Jon Bergmann ）和亞倫 薩姆斯（AaronSams）因事不能上課，因此用錄制視頻的形式來完成教學(xué)，讓學(xué)生下課后學(xué)習(xí)，然后在課堂中解答學(xué)生的難點，將課下答疑、課上學(xué)習(xí)顛倒過來，成為課下自主學(xué)習(xí)、課中答疑的學(xué)習(xí)模式，結(jié)果取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式在學(xué)生中廣受歡迎并得到了推廣。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生用課外時間觀看視頻、課堂上師生面對面交流互動的一種教學(xué)形態(tài)，教師的角色實現(xiàn)了從內(nèi)容的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對英語語法教學(xué)的促進作用分析

翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，營造良好的語法學(xué)習(xí)課堂氛圍，拓展英語語法教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生專業(yè)語法知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

（1）展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，課堂教學(xué)活動中教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)設(shè)計，使英語專業(yè)各項教學(xué)活動能夠更加符合學(xué)生的性格特點、 認(rèn)知特點，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的實際要求。

（2）營造良好的語法學(xué)習(xí)課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠考慮到每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，通過慢放、重放視頻等方式，增加對英語專業(yè)知識的理解能力，這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

（3）拓展英語語法教學(xué)的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，有助于不斷提升英語語法教學(xué)的質(zhì)量，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源能夠拓展學(xué)生的視野，優(yōu)秀的課件教學(xué)資源也能夠提升學(xué)生的語法掌握質(zhì)量，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

（4）增加學(xué)習(xí)中的交流互動，提高語法教學(xué)效果

學(xué)生通過觀看語法視頻進行自主學(xué)習(xí)后，在課堂中參與討論更為主動，并想方設(shè)法通過各種互動交流來解惑釋疑，學(xué)生可以彼此幫助、相互學(xué)習(xí)。由于教師的角色已經(jīng)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，教師會有更多的時間在語法課堂上與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組中來，并給予每名學(xué)生充分的指導(dǎo)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的 向?qū)W之心，促進課堂交流與合作，又能提高學(xué)生對語法知識的掌握和對知識運用的能力，豐富了他們語法學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，提高了語法教學(xué)效果

四、翻轉(zhuǎn)課堂下的英語語法教學(xué)設(shè)計

（1）

課前設(shè)計好英語語法學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)語法的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試等；研究教師如何制作英語教學(xué)視頻，在有限的時間里講解重點英語詞匯、句型及語法。同時在教學(xué)視頻制作過程中要注重視覺效果。

（2）

課前設(shè)計英語語法練習(xí)，觀看視頻后，學(xué)生要完成教師布置的針對性練習(xí)，以加強對語法學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處。對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計，運用“昀近發(fā)展區(qū)”理論，實現(xiàn)學(xué)生從舊知識向新知識的順利過渡。

（3）

創(chuàng)建環(huán)境進行獨立探究和合作互動。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，教師要由選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生的獨立探究學(xué)習(xí)，把尊重學(xué)生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。同時，要利用個體之間相互對話、商討等形式的合作學(xué)習(xí)，來發(fā)展學(xué)生的個體思維能力、溝通能力、相互之間的包容能力以及形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維。

（4）

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。學(xué)習(xí)評價能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對英語語法教學(xué)活動的深入開展能夠產(chǎn)生重要的影響，及時反饋英語語法教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生語法知識的針對性學(xué)習(xí)。在學(xué)生積極學(xué)習(xí)之后，教師可以對課堂教學(xué)開展情況進行評價，幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，公布正確的填空題答案，組織學(xué)生分析其中的原因，并學(xué)會舉一反三，不斷提升英語語法教學(xué)的質(zhì)量。

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