淺談對小學美術的認知

龐桂雪

摘要：在美術教學活動中，注重有意識地強化學生對美的認識過程，步步落實學生對所學知識的直覺感受，內涵體驗，才能引導他們超越創新，逐步提高學生的審美能力，樹立健康又完整的審美觀，把提高美術教學的質量作為對學生審美能力培養，道德風范培養的切入點，完善學生對美的認知，使學生成為懂得美，欣賞美，創造美的一代新人。

關鍵詞：小學美術；認知；理念

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0327-01

小學美術小學美術教學是小學各科教學的一部分，前人總結的普通教育學對小學教學基本適用，普通師范對小學教師的就業要求規定為各科都能教，有它的合理性。然而美術教學和語文、數學等教學之間存在著巨大的差異，美術教學有它的特殊性。美的認識是審美主體在對審美客體進行的感受、體驗、鑒別、領悟、評判和再創造的過程中，得到的悅耳悅目，悅心悅意，悅志悅神的審美享受。而高雅健康的審美享受又總是和道理情操等方面的審美教育有機結合的。在小學美術教學中，認識和欣賞的主體是課堂中天真活潑的學生，每一堂課所見識和教授的豐富多彩的內容是美的客體，要讓學生對教師傳授的知識領會深刻，教師就必須在美術教學中去引導學生逐步感受美，領悟美，進而，讓稚嫩的心靈進入超越和創新的最佳境界。

1.直覺感受

在美術課中，學生對教師揭示的內容進行感覺，知覺，表象的認識，并在學生已經積綻的理智、情感的基礎上作審美認識感受，它最顯著的特點是直接性。學生在直接接觸教師出示的教具中，不經過邏輯判斷和理性思維，而是由感官對教具形象的直接感受。這是事物的外在審美特性的其感性形式刺激人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，被大腦接納后的直接反應。這一反映引發出一種特殊情緒或情感，覺得它美或者不美。

2.領悟內涵

在小學美術教學中，學生在直接感受事物的外在美的基礎上，教師啟發學生通過對事物的感性形式的多角度把握，充分調動學生的生活經驗和審美感受，激發起學生豐富的思想和情感，去深刻地理解和領會事物所包含的內在形體，結構，變化等意蘊，從而獲得賞心悅目的審美享受。這種更深一層的感悟是由學生積極參與的活動來完成，這種不是瞬間，被動地完成的學生美術作品，往往能促使學生饒的興趣地反復品味而逐步深化對美的認知，而達到較高的領悟水平。學生所展開的想象和創造美的情感波瀾，激發的美感把學生帶入同聲相應，同氣相求，物我為一，人我為一的境界。通過活躍的想像，深刻的理解，激起學生強烈的情感，透過事物外在有限的形式的把握，去領會和品味其蘊含的內在的無限意味。

3.超越創新

在美術教學中，學生在通過直覺認識美的基礎上，反復領悟事物的內在美，透過對事物美的哲理把握，再升化到：至美至樂：的精神高度和自由的審美境地。人認為，這個境界就是超越。不是對任何事物的認識和欣賞都能達到超越的境界。因為只有美好的事物才具有無窮的意味和永恒的力。在美術教學中，也不是任何學生在認識和欣賞同一事物時，都能達到超越的境界，它需要學生有扎實的基本功，知識修養，和強烈的審美意識，而更重要的是教師的循循善誘和激發。

留意看看美術技法工具書，我們發現有一個共同特點：美術知識的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半圖例。這簡短的文字加大量的圖例，是美術知識得以流傳的習俗，而決不是因為美術家做不成大塊文章，只好以美術作品充塞工具書。我們可以從這樣一種特殊的表述方式中領悟到，美術知識的傳授固然離不開語言文字，但那些只有用眼睛去看和用心靈去感受的"美術語言"，只能由美術作品去說話，用語言作注解有時會說不清道不明。

美術學科的學習是與情感緊密相連的，不管是色彩、造型、肌理的學習，如《晶瑩的雪花》《七彩蝴蝶》等給人帶來美的感受，還是教材中所蘊涵的道德情感教育如《我就是你的眼睛》，還是人文習俗的綜合探索和體驗，'如《粽子情》等等，它們對孩子們進行美的熏陶、道德教化、文化的浸染無不起著積極的作用。現在我想談的是將美術教育、教學放在整個課改新理念的框架中來看待情感、態度、價值觀的培養。在新的課程理念中強調情感、態度、價值觀的培養，這是以往的教學目標、教學大綱的要求所沒有的或缺少的。其實任何學科的教育教學都隱藏著情感態度價值觀的教育，不管我們是否將其寫入教案中。它可能是正面的也可能是負面的。現在新課程標準所強調的當然是健康的情感、態度、價值觀的引導與培養，它不是專門某一節課的教學內容，而是隨時隨地結合在教育教學活動中的。教師應能自然巧妙地抓住時機對學生進行正面引導，如前面所談到的在課堂上的合作教學中要學會傾聽他人的發言、尊重他人的作品，不嘲笑別人，人與人之間的合作互助，關心幫助那些最需要你幫助的人，學會發現別人的優點，幫助別人和自己完成作業同樣重要。

總而言之，新的理念正在貫徹到我們的教育教學實踐中，在這一過程中新舊觀念的碰撞以及產生的矛盾還是我們工作中的研究重點。誰也不能說已經找到了答案，只有在不斷的實踐與反思中提高和生成。讓我們共同關注兒童的經驗世界，關注兒童的文化，真正做到為了兒童的發展而教學。