翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

堵禮蘭

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂重視提升學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在信息技術(shù)平臺(tái)的作用下對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高中 英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250031

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)以教師的“教”為主，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸。在這樣的課堂氛圍下，既難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分理解、掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索，并在合作學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)素質(zhì)。

一、重視課前準(zhǔn)備

在上課之前，教師要將單元重點(diǎn)詞匯挑選出來(lái)，并設(shè)計(jì)難度適中的習(xí)題。教師要制作PPT課件和微視頻，將微視頻上傳到視頻網(wǎng)站，以便學(xué)生自行下載或在線觀看。在觀看教學(xué)視頻后，學(xué)生要使用導(dǎo)學(xué)案和教師設(shè)計(jì)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。師生可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前討論。

例如，在進(jìn)行牛津譯林版英語(yǔ)教材高二“The universal language”的課堂教學(xué)之前，教師要將universal、witness、potential等重點(diǎn)詞匯挑選出來(lái)，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生練習(xí)的選擇、填空題。教師可制作微視頻，對(duì)單詞的概念、用法和語(yǔ)境等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。在制作視頻的過(guò)程中，教師要控制好視頻時(shí)間和詞匯數(shù)量，可以在視頻中插入圖片、音頻等，既保證了視頻的視覺(jué)效果，又便于學(xué)生直接獲取詞匯信息。視頻上傳后，學(xué)生要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好練習(xí)題，以鞏固詞匯知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足。期間，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流討論。如果條件允許，學(xué)生應(yīng)將自己做好的練習(xí)題及時(shí)上傳給教師，以便教師根據(jù)反饋信息對(duì)課堂內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

這樣學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)提前熟悉詞匯教學(xué)內(nèi)容，形成關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)的初步印象，對(duì)其積極融入課堂詞匯教學(xué)十分有幫助。同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)學(xué)生的反饋信息了解學(xué)生的問(wèn)題，并將此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的部分依據(jù)，有針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步提升詞匯教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

二、做好課中教學(xué)

首先，教師要有針對(duì)性地講解學(xué)生提出的問(wèn)題。其次，學(xué)生要圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探索和小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要密切留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和討論情況，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行牛津譯林版英語(yǔ)教材高三“Law and order”的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接為學(xué)生講解expand、involve、criminal等詞匯的概念性問(wèn)題，而有關(guān)這些詞匯的用法、相近詞匯的異同等重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生分組討論，然后以學(xué)生討論結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充講解。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尤其是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要重視學(xué)生的分組討論情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如在小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考、積極發(fā)言，但難免會(huì)有偏離主題等情況，這時(shí)教師要適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、深化師生評(píng)價(jià)

在結(jié)束一堂課的詞匯教學(xué)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié)和評(píng)價(jià)。在課堂小結(jié)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生填寫(xiě)自我總結(jié)表格。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師授課情況做出評(píng)價(jià)。例如，在完成牛津譯林版英語(yǔ)教材高一“School life”的詞匯教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生填寫(xiě)事先設(shè)計(jì)的總結(jié)表格，使學(xué)生能夠?qū)@堂課自己的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，做出自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組交流的方式對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生在自主探索和小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)。最后，教師可以讓學(xué)生以口頭發(fā)言或書(shū)面評(píng)價(jià)的方式對(duì)授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于教師及時(shí)獲取學(xué)生反饋信息，充分把握學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況和自身授課情況。

四、加強(qiáng)課后反思

在課后，學(xué)生要溫習(xí)教學(xué)視頻，并對(duì)課前做過(guò)的練習(xí)題進(jìn)行回顧，以便通過(guò)查漏補(bǔ)缺做好課后反思，認(rèn)識(shí)到自身的不足，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)了牛津譯林版英語(yǔ)教材高二“The environment”后，學(xué)生要再次觀看微視頻，并回顧導(dǎo)學(xué)案和教師設(shè)計(jì)的習(xí)題，以了解自身對(duì)相關(guān)詞匯的掌握情況，并據(jù)此改進(jìn)、完善自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生可以找相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)，以便能夠在練習(xí)中鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提升自己的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用水平。

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)，也無(wú)法充分滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的需求。對(duì)此，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從而有效提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 周侯辰）