建構農村中學歷史靈動課堂的實踐與感悟

[摘要]靈動課堂就是以學生活動為中心，教師借助多媒體技術而進行的精心設計和悉心引導，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生養成良好的思維習慣和高尚的道德情操與審美情趣。這就要求教師從鉆研教材開始，重視教案、學案設計和課件制作，并在教學實踐中形成適合學情的教學模式。同時要在教學過程中注重課堂生成，機智把握稍縱即逝的教學契機，多層面提高課堂教學效益。

[關鍵詞]多媒體技術 中學歷史 靈動課堂 實踐研究

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250084

隨著社會經濟的發展，國家對教育投入的加大， 特別是通過“農遠項目工程”和“農村義務教育薄弱學校改造計劃——遠程多媒體教學設備建設”及我縣“國檢教育技術裝備項目”的實施，到2013年底，我縣所有中學的所有班級都配備了先進的現代化多媒體教學設備。這無疑會給農村中學歷史教學水平的提高提供了強大的硬件支撐。

但是，我們在多次的教學視導和全縣歷史學科課堂教學比賽過程中發現：很多農村中學歷史教師多媒體設備操作不熟練，課件制作粗糙，教學設計能力不強，課堂教學效率低下。因此，怎樣運用先進的教學手段來優化課堂教學目標和要求，優化課堂教學內容，優化課堂教學過程，構建有效、靈動的歷史課堂，提高教學質量，成為我們農村中學歷史教師需要研究和突破的重大課題。

在這樣的教育背景下，我們聯合全縣十多名骨干教師，組建一個研究團隊，開展應用多媒體技術構建農村中學歷史靈動課堂的研究。我們試圖在實踐中將多媒體技術有機地融入到農村中學歷史學科教學要素之中，在多媒體環境下營造以學生為中心的信息化的學習環境，建立平等、和諧的師生關系。讓教師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀；讓學生在信息技術與歷史學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，努力合作，大膽創新，為日后能成為一名適應信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎；將多媒體應用于農村中學歷史教學的理念轉化成可借鑒的模式和經驗，在新課程改革的道路上走出一條創新之路。

一、在持續不斷的學習過程中轉變教育教學理念，提高專業素養，提升教研教學水平

近年來，我們每年堅持征訂《歷史教學》《中學歷史教學參考》和《中學歷史教學》等雜志，購買了《計算機在現代教育中的應用》《歷史教學設計》《教學設計的心理學理論與技術》《課堂教學策略》《中學歷史教學論》《歷史教學技能訓練》等教育教學和教育技術專著110多本，供團隊成員學習、研讀。

我們除了參加安徽省教育廳舉辦的主題網絡研修以外，還參加校本培訓、縣級計算機技術能力培訓、縣級骨干教師培訓。另外，我們大家先后到合肥一中、合肥八中、工大附中、合肥11中、合肥48中、合肥19中、合肥55中、長豐北城中學觀摩、學習。

同時，我們還邀請省內外專家和一線名師到我縣指導教學教研工作。我們先后邀請了省教育科學規劃辦王賢進主任，市教育科學規劃辦方惠主任，市教研室周瑞霞老師、靳玉倉老師等來我縣給教師做報告，指導教學教研工作；還邀請了合肥一中的張同俠老師、肖瓊老師，合肥八中的何勁松老師，合肥168中的潘文杰老師，合肥38中的王繼云老師來我縣送教，上示范課，引領課堂教學。

近年來，我們堅持每人每學期上一節研究課并進行集體研討，積極制作課件，編寫教學設計。組織和參加全縣初中歷史課堂教學評比，全縣信息技術與初中歷史教學有效融合課堂教學大賽，全縣高中歷史教師信息技術與學科教學有效融合比賽，全縣中學歷史教育教學論文評比。同時參加市初中歷史課堂教學評比，市高中歷史教師信息技術與學科教學有效融合比賽，市中學歷史教育教學論文、案例等評比。通過不斷地學習、研究和實踐，我們的教學方法得以改變，我們的教研能力有了極大提升。

二、建立教師教研交流QQ群（歷史沙龍）和師生互動、答疑QQ群（文科師生）

歷史沙龍QQ群的建立，為團隊成員和全縣廣大歷史教師提供了教學科研交流的平臺，既便于聯系又有利于交流和相互學習。文科師生群的建立，既便于學生相互交流和探討問題，又便于師生互動。

三、制作、開發出全套教學設計和課件并逐步升級

我們通過免費下載或買點下載等辦法，從歷史家園（www.52history.net）、中學歷史教學園地（www.zxls.com）、高考資源網（www.ks5u.com）和安徽教育資源網（www.ahedu.cn）等網站下載所有教學設計和課件，對這些資料進行分類整理，建立歷史教學設計和課件資源庫。我們對這些教學設計和課件進行研究，在此基礎上制作適合學情和教情的教學設計和課件。目前已編制出高中歷史必修一、必修二、必修三、選修一、選修二，以及一輪復習、二輪復習、三輪復習等全套高中歷史教學設計和課件。

這套教學設計和課件在教師教學過程中得到了一些調整，并接受了課堂教學的檢驗，很適合農村地區的高中歷史教學。我們在本校內共享這套課件的同時，將這套課件上傳到歷史沙龍QQ群，供全縣高中歷史教師借鑒和使用。

現在我們已著手對全套教學設計和課件進行再制作，逐步完成教學設計和課件的升級（更新）工作，目前已完成高中歷史必修一、必修二、必修三、一輪復習、二輪復習的教學設計和課件的升級工作；同時精選獲獎設計和課件或課堂教學獲獎課的教學設計和課件，編纂成優秀教學設計集和優秀課件集。我們將把這些教學設計和課件上傳到歷史沙龍QQ群、合肥歷史家園網和安徽教育資源網，供廣大歷史教師學習、借鑒。

四、編制導學案、訓練案

我們分工合作，在充分了解學情的基礎上，結合自己的教學實際，編制出具有校本特色的導學案和訓練案。在大家的共同努力下，現在已完成高中歷史必修一、必修二、必修三導學案、訓練案的編制工作，必修一、必修二的導學案、訓練案已印刷并使用，并在使用過程中進行修改。實踐證明，我們編制的導學案和訓練案，比從市場上購買的資料質量高得多，更符合學生的知識和能力水平，使用這些導學案和訓練案能大大提高教師的教學效率和學生的學習效率。

五、編纂《靈動課堂教學案例集》

我們將團隊成員在課堂教學研討課中的典型教學案例30篇進行加工整理，編纂成《靈動課堂教學案例集》并印刷成冊，分發給全縣高中歷史教師學習參考。這些案例具有原創性，采用的是“靈動361高效課堂”教學模式，在教學中收到了較好的效果，并在縣、市級評比中獲獎或在刊物上發表。

六、編纂《靈動課堂研究論文集》

我們撰寫、編輯成《靈動課堂研究論文集》，并印刷成冊，分發給全縣高中歷史教師學習。我們選編了團隊成員發表或獲獎的研究論文27篇，團隊成員撰寫的論文，豐富了新課改有關“多媒體環境下靈動課堂”教學的內涵和外延。其中有的文章對“多媒體環境下靈動課堂”教學的思想方法和實際運用提出了獨到的見解。這個論文集對開展農村中學歷史靈動課堂的教學和研究具有一定的參考價值。

七、刻錄靈動課堂教學視頻光盤

我們將團隊成員參加的各種比賽課或展示課進行錄像并制成光盤，分發給全縣高中歷史教師學習。光盤共收集團隊成員在全國、省級、市級或縣級獲獎課的教學視頻40多個。這些教學視頻充分代表了團隊成員的整體教學水平，反映出團隊成員在新課程理念的指引下對課堂教學改革的探索，具有較高的研究和參考價值。

八、探索出適合農村中學歷史教學和學習的課堂教學模式

團隊成員在學習、借鑒名校的教學模式的基礎上，結合農村中學歷史教學的實際，經過不斷的艱苦的探索，形成了“靈動361高效課堂”教學模式。

1.“靈動361高效課堂”的內涵

“靈動361高效課堂”就是教師根據學生課堂學習內容與學生組成的實際，在教學過程中將教學時間和教學活動劃分為“靈動361”三個部分：課堂上30%的時間為教師講解、引導、點撥的時間（不超過15分鐘），60%的時間放給學生自主學習、合作探究（不少于25分鐘），10%的時間（最后5分鐘）讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。

2.“靈動361高效課堂”的基本操作程序

“靈動361高效課堂”基本的操作程序即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預習自學、探究問題，完成學案、訓練應用，分組合作、討論解疑，展示點評、總結升華，清理過關、當堂檢測。

3.構建“靈動361高效課堂”的基本措施

（1）制定學習目標

學習目標是每堂課要達成的目標。教師每節課都要展示學習目標。

（2）編寫高效導學案

高效導學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效自學、討論、展示的方案。①內容：包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等。②體例：包括設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等。③程序：提前編制；由備課組長、導學案編寫人事先研究出框架；主備人用3至4天的時間進行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據考綱、新課標等進行認真研究、修改。最后統一印刷。④使用：提前發給學生，有指導、有要求、有收有批、有統計有分析、有評有糾。

（3）做好備課設計

包括個人備課設計和集體備課設計。

（4）小組建設

高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，“靈動361高效課堂”的目標就是研究班級可以分為自治、自主發展背景下的新的教育教學管理模式。學習小組可以分為班級行政管理小組、高效學習小組、學科高效學習科研小組。

（5）多重結合和多元式課堂評價

每個小組都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總；每周周末，值周組長排出小組名次和個人得分明細表；每周都評出優秀小組。

九、學生素質顯著提高

在新的教學模式下，經過師生的共同努力，教師專業素養和教學水平不斷提高，學生素質也有了顯著的提高：學生學習更為主動，學習效率、學習成績明顯提高。

團隊成員張老師所教的班級在2013年高二學業水平測試中及格率100%，位居全縣第一；葛茂升老師、桂冬晴老師、陳青青老師所帶的班級在2014年高考中，一本、二本、三本的達線人數比往年均有大幅度增長。

十、引領全縣歷史教學

在研究期間，團隊成員與全縣各個學校的教師們就歷史教學相關問題進行廣泛的交流；我們開設的所有研討課都對全縣教師開放。

2015年12月10日上午，葛茂升老師通過“靈動361高效課堂”教學模式將人教版必修一《從甲午戰爭和八國聯軍侵華》一課向全縣高中歷史教師作了展示。展示課凸顯了“情與理的交融”“生與生的互動”“思維與思維的碰撞”，在踐行新課改理念的同時也彰顯了歷史學科在人文素養價值方面的獨特魅力，對農村中學的歷史教學起了一個很好的示范作用。

2016年1月13日下午，葛老師為全縣歷史教師作了題為《關于小組建設的實踐與思考》的報告。在報告中，葛老師以高一（7）班為例，具體談到了自己如何以 “三駕馬車——打造學習動車組”的理念，建設班級行政管理小組、高效學習小組、學科高效學習科研小組的做法，以促進小組合作學習在課堂教學中高效運作，令與會教師感到耳目一新。葛老師認為，“靈動361高效課堂”應該以導學案、教學模式、小組建設為抓手，促進學生的全面發展、均衡發展。

通過開講座和上展示課等活動，我們的研究成果對我縣歷史學科的教學、教研產生了廣泛的影響。

十一、團隊成員教研教學成果豐碩

在不斷深化研究中，教師的自身素質不斷提高，一批業務精干、科研能力強、教學理念先進的科研教師脫穎而出。近年來，團隊成員1人次在全國電視課例評比中獲三等獎，2人次在省級電視課例評比中獲一、二等獎，6人次在市高、初中歷史優質課比賽中獲一、二、三等獎，8人次在縣高、初中歷史優質課比賽中獲得一等獎。團隊成員積極撰寫課題論文，其中12篇文章發表在各類報刊上。2013年、2014年和2015年團隊成員所寫的多篇論文在評比活動中獲獎，其中省級6篇、市級13篇、縣級16篇。2013年和2015年團隊成員所寫9個教學案例在市級評比中獲獎，11件電教作品在各級評比活動中獲獎。

十二、實踐感悟

在不斷的研究過程中，我們深深地意識到課堂教學變革的必要性與重要性，要真正提高教學水平和教學效率，教師必須做到：一是讓學習成為一種習慣，成為自己生活的常態，成為自己生命的一部分。通過自主學習，廣泛閱讀，讀論文，看專著；同時通過“走出去，請進來”的辦法，在培訓、觀摩中學習，在專家現場指導下學習；還可以在觀摩同事的課堂中學習……總之，學習的方式是多樣的，只有持續不斷的學習，才能提高自己的理論素養和教學水平。二是敬業愛崗、認真負責、團隊合作是提高教學水平的不竭動力。教師只有無限熱愛自己的職業與工作，自己的學生，認真對自己的職業負責，對學生的成長和前途負責，才會不斷地反思和改進自己的課堂，不斷地去提高自己課堂教學的效率。當然，個人的力量是薄弱的，需要合作研究，互幫互助，以高度的責任心和敬業精神，在合作中不斷學習、研究，不斷地提升自己的教育教學水平，不斷地改進自己的教學行為、方式，進而提高課堂教學效率。

（責任編輯 龐丹丹）