STEAM教育與小學信息技術課程融合的探討

葉森方

摘要：隨著社會的發展，科技的進步STEAM教育理念的推出和發展，給信息課程的創新和改革帶來了好時機。但是在小學如何能夠把STEAM教育和信息課程能夠進行二者的融合需要更加深入的探討。

關鍵詞：STEAM教育理念;小學信息技術;課程融合

引言：當前在小學中，信息技術的課程剛剛起步，需要不斷的發展以及創新。并且教學方法也在不斷的更新以及探討。STEAM教育與其他傳統的教育方法相比更為成功，在小學信息技術課程中融入STEAM教育不能夠提升教育的有效性，同時增加孩子的學習興趣，也能夠完善信息技術課程的理論。

一、STEAM教育理念的概念及與小學信息技術課程融合的應用價值

1.STEAM教育理念的概念

STEAM教育是指集合了科學、技術、工程、藝術和數學的綜合教育，是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics五個單詞首字母組合而成的。它是由美國的教育學家提出來的教育方法，同時STEAM教育能夠與過去的傳統教育進行明顯的區分，它鼓勵孩子們通過自己努力去做自己喜歡的事情，能夠全面培養孩子的創新能力，通過實踐化解遇到的困難。

2.STEAM教育理念與小學信息技術課程融合的應用價值

教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中提出要積極將信息技術融入各學科的教育模式中，培養孩子們的創新精神以及能力，能夠引導孩子的主動學習能力。通過STEAM教育能夠給新時代的教育道路提出一個參考方向。在教育界STEAM已經在全世界進行使用，因此在進行小學信息教育中要把STEAM教育理念與教學內容二者融合，促進孩子學習的興趣，多元化教育讓孩子能夠積極主動學習，避免產生厭學的情緒。在小學的教育中加入STEAM教育理念能夠提升教育有效性，讓學習效果顯著提升。

二、STEAM教育理念與小學信息技術課程融合的分析

1.STEAM教育理念與小學信息技術融合要按年齡層進行教學

在小學電子信息技術的教學中，要想把STEAM教育理念融入信息技術教學中，教師就必須要加強對學生創新意識的培養。創新意識的培養在教育教學中的實施，可以幫助學生提高創造能力和創新精神，并且通過孩子的實踐能夠面對困難時更加從容。小學孩子的動手能力還比較弱，在進行信息教育時從孩子的學習興趣作為切入點對孩子進行培養。小學高年級的孩子與低年級相比，動手能力以及動腦能力會更加完善，因此可以讓孩子自動手學習進行電子設備的操作，把自己的創新的想法加入其中，完成屬于自己的作品。同時教師可以讓一些基礎好的孩子領先了解3D打印和Arduino等其他應用。同時老師們要根據孩子們的作品進行針對性指導，培養孩子們發散性的思維能力。

2.STEAM教育理念和小學信息技術融合要注重學生創新人格的培養

在進行小學信息技術教學時，教師們可以通過不同的當時把STEAM教育理念加入到授課內容中，分數不是教育的最終目標，也不是全面摒棄傳統的教育模式。老師們在STEAM教育理念與授課內容進行融合是，能夠通過該課程也能夠提升孩子自身的能力，為孩子今后的發展打下好的基礎。同時信息老師可以通過小游戲，或者專題學習進行教育，通過大多數孩子喜歡的學習模式入手讓孩子更加深入掌握信息學習方法，滿足學習欲望以及打好學習基礎。同時信息教師在課程時要對孩子們的學習作品進行輔導講解，融合STEAM教育理念提升孩子們學習興致，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學習到新的知識，為社會培養創新性人才，為孩子的未來鋪路。

3.STEAM教育理念和小學信息技術融合要不斷地提高

小學信息教師的授課水平要能夠與STEAM教育理念完美相融，老師們在空閑時間要密切關注信息技術的知識，深入掌握信息技術理論，引導孩子能夠更好的進行學習。由于信息技術學科并不是一門獨立于科學、技術、工程、藝術以及其他學科之外的特殊性質學科，教師們要多多關注新的信息技術，緊跟時代潮流學習，完善自己才能夠更好的授課。教學方法的不斷創新，教師們也在不斷的進行摸索探究，在授課的過程中也會遇到各種各樣的授課難度，例如在STEAM教育理論提出的開始，我們能夠參考的方法還很少，對于STEAM教育的鉆研并不深入也并不全面，而且現在已經有的STEAM的授課案例也十分單一，能夠與小學信息授課的內容完全實用的案例十分匱乏，并且授課的設施以及授課場所也并不夠完美，老師們的教學水平也參次不齊，所以信息課程的進展并不順利。很多小學學校是為了進行比賽才開展STEAM教育課程不是為了單獨的教學才進行授課，很多授課內容與小學孩子的實際情況并不吻合，脫離了孩子，嚴重阻礙了STEAM教育的推廣，同時也大大降低STEAM教育的有效性。

4.STEAM教育理念和小學信息技術融合要布置課后作業

在小學學習生活中，信息技術課程不同于其他的學科，問題的答案也是靈活多變不僅僅拘束于一個答案。所以老師們進行作業安排時要打破固有的學習思路，不限制孩子大體的工具，大膽的把自己的想法以及以及個性展示出來，也會讓孩子們更加自信。同時，教師在布置課后作業的時候，也要考慮學生對基礎知識的實際掌握情況，運用學科的難易程度分別給學生布置課后作業，讓孩子們能夠獨立完成作業，能夠深入挖掘孩子們的個性潛力，掌握每個孩子的優勢，讓教師們能夠因材施教。

結束語：在小學信息技術課程的教學中，采用STEAM教育和小學信息技術課程的融合，能夠讓孩子們更加充分的理解理論知識，豐富孩子們的想象力，全面培養孩子們的創新素養。同時教師們可以通過國外一些成功的教學理念應用到自己的課堂之中，讓課堂不在沉悶，不讓孩子們拘束與傳統的老師教學生學的學習方法，再輕松的環境中學習新的知識，為國家培養更加優秀的創新型人才。信息技術教師應當能夠大膽打破固有教育方法，提升孩子的自信，讓孩子學習新的知識時充滿期待，能夠主動探究自我學習，讓孩子的實踐能力能夠不斷完善，用積極的心態面對學習中出現的挑戰。

參考文獻：

[1]吳君.STEAM教育與小學信息技術課程融合[J].山海經，2019，000（005）：P.68-68.

[2]張逸蕓.STEAM教育與小學信息技術課程的融合[J].好家長，2017（50）：109-109.

[3]曹萌，李曉晨.STEAM教育與小學信息技術課程融合分析[J].中國教育技術裝備，2018，000（011）：64-65.

嵊州市三界鎮白沙小學