淺談如何提高高中數學課堂教學的實效性

魏學武

摘 要：在高中數學教學中課堂的有效教學十分重要，高中數學不同于初中數學，知識點多、知識點之間的連貫性強、學習難度大，同時學生還面臨著升學的壓力，在高中數學課堂上如果不能有效提高課堂的教學實效性，學生在課堂上很難將教師所講的知識點完全吸收，對于學生在后期的學習將帶來諸多問題。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；實效性

學生學習高中數學，課堂學習的有效性是學習的關鍵，學過數學的人，往往會有這樣的一種感受，在課堂上自己聽課十分認真，對于教師所講的知識也都聽懂了，但是一到遇上實戰，自己真正地去解題或是考試的時候卻總是會有問題，這就與學生的課堂學習實效性有關，筆者將從影響教學實效性的幾個方面的因素，深入探討在數學教學中教師該如何做才能有效規避，提高課堂教學實效性。

一、教師對學生的了解程度影響課堂教學實效性

學生在高中學習階段，學習的科目繁多，課業繁重，而我們的教師在教學過程中也十分辛苦，有時候部分教師一個人可能得帶兩三個班的數學課，這樣繁重的教學任務，讓教師的精力十分有限。基于這樣的原因，“教”“學”雙方，除平時課堂上開短短的四十五分鐘會有交際以外，在課堂之外雙方的交流十分有限，教與學不能產生反饋。長此以往，教師對學生的了解不夠，不能夠精準地把握學生的情況，在教學過程中教師不考慮學生的接受能力，只依據自己準備好的教案和學校規定的教學任務完成教學，這樣很容易出現盲目教學的情況。

教師在教學中如果一直運用這樣的教學方法教學，很容易讓學生對數學學習失去興趣，同時由于班級上每個學生的認知水平、知識技能掌握、理解能力的不同，也很容易讓班上的學生在學習時出現兩極分化，學習好的學生成績更好，學生差的學生成績更差，不利于班集體的和諧發展。

因此，在教學過程中，教師一定要注意與學生之間的交流互動，學生遇上不懂的問題力爭讓學生及時反饋，要盡力了解學生的認知水平，掌握學生對知識理解能力的差異，盡可能地照顧到班級里的每一個學生，根據學生學習能力的不同，因材施教，為學生以后的長遠發展打下堅實的基礎。

二、教師要結合熱點題型，傳授多種解題思路，提高課堂教學實效性

教師在進行教學時，首要的一點就是要做到結合熱點題型，深入理解，教授學生多種解題方法和思路，以此提高教學的實效性。

比如，在如下例題中：

教師的教學方法影響著課堂教學實效性。

高中教學與初中教學相比有了很大的實質性區別，學生經過初中和小學階段的學習，已經基本上具備獨立思考的能力，而且相比初中的知識，高中知識在難度上明顯有了大幅度的提升，學生在初中階段學習時可能更多地側重于學生的記憶，但是在高中階段，特別是數學需要學生有較強的思維邏輯能力，對學生的要求更高。

但是在我們的教學中，部分教師的一些教學方法還存在著很大的問題，比如，在教授學生一些公式定理時，教師往往不是引導學生去理解知識，而是要求學生通過死記硬背的方式去牢記公式定理，這樣相對枯燥的學習很容易讓學生在學習過程中產生厭煩的情緒，讓數學課堂的教學實效性下降。

因此，教師在進行這一類教學時，一定要注重教授學生靈活運用多種方法進行快速有效記憶，找到數學學習的一些規律。通過這樣的一些學習方法，學生可以真切地感悟到數學的魅力所在，學生課堂的有效性也就提高了。

總的來說，在高中數學課堂上提高教學實效性，對于學生學習數學知識具有很大的裨益。教師在教學時注意運用合理的教學方法進行教學，適當地與學生進行溝通交流，關心每一個學生的發展，對于學生的發展具有很大的幫助。當然在這個過程中也需要學生積極主動配合教師的教學，探索學習新知識。

參考文獻：

[1]魏振國.提高高中數學課堂有效教學的途徑[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）[C]，2015.

[2]王軍.淺談高中數學課堂教學的實效性[J].高考（綜合版），2014（2）.

編輯 王團蘭