基于高中政治教學實踐以拓展延伸實現高效課堂

摘 要：根據在教學實踐中的認識，對拓展延伸進行了相關的界定后列舉出四種在現實教學中常見的拓展延伸誤區，并提出高中政治實現高效課堂的策略。在對教師的能力提出更高要求的同時，以拓展延伸實現高效課堂，引導學生在學習中理智化、成熟化，幫助學生學會主動學習。

關鍵詞：高中政治；教學實踐；拓展延伸；課堂策略

政治課在高中教學過程中要做好拓展延伸。在教學過程中教師要善于運用好教學資源、有實效多元化的教學手段，設置富有趣味性的教學問題，并同學生一起開展體驗生活的綜合活動探究，充分調動學生的認知情感，培養學生的思想觀和價值觀，做到引導學生對學習、對生活體驗進行反思，以利于學生不斷在學習的過程中學有所得、學有所獲。另外，作為政治教師，更應該引導學生關心時事政治，培養學生對時事政治的解讀能力進而提高其相應的評析能力，從而做到高中政治教學和時政教育、德育教育相輔相成，互相促進，在完成政治課教學任務的同時，讓學生領悟知識、體驗生活、感悟世界。因此，圍繞這些目標要求，如何有效地進行拓展延伸成為高中政治課教學中的改革熱點問題之一，值得探討。

一、高中政治課堂中對拓展延伸含義的界定

高中政治課堂拓展延伸是指在高中政治課的教學實踐當中，根據教材的內容要求、教學三維目標、學生的基礎水平、教師的個性特點，在政治課堂教學中適當、適時、適度、適情地引入包括文字內容、聲樂歌曲、圖片影響等媒介，整合相關教學策略，對本堂課的知識點進行拓寬和加深處理，以加深學生對本堂課的理解，增加學生的政治知識儲備，激發學生探求知識的主動愿望，培養學生的創造性思維和政治責任感。

拓展延伸，不僅是為了實現高效課堂這一目的，更是為了培養學生良好的心理道德素質和提高學生的智力發展水平。它符合現代素質教育的要求，更力求通過培養學生的創造性思維和創新精神來改變傳統的教育理念。如何在高中政治教學實踐中通過拓展延伸來實現高效課堂，這就要求我們必須冷靜地反思并力求解決教學實踐中遇到的問題。

二、高中政治教學中拓展延伸值得反思的誤區所在

在政治課教學實踐當中，常見教師為了適應新課程改革的要求，紛紛加入到對課堂的拓展延伸中來，但現實的教學中卻存在以下幾種常見的誤區：

1.忽視教材內容，為拓展而拓展

縱觀眼下的課堂，拓展延伸中有些教師裹足不前、畏首畏尾，但有些教師卻為了活躍課堂氣氛，為了拓展而拓展。一味追求拓展延伸，忽略了教材的基礎知識點，對應該著重把握的重點和難點卻未進行深入分析講解，學生停留在一知半解甚至對知識點無印象的拓展活動中。這樣不恰當的拓展延伸，不僅無法提高學生的學習效率，更甚者將挫傷學生的學習積極性和主動性。拓展延伸的內容必須根據政治課的教學進度來安排，并且進行合理有效的鑒別篩選。如果未加區分隨意拓展，易導致拓展延伸過度寬泛，也將偏離正常教學的初衷。因此，拓展應該以教材內容為基礎，進行恰如其分的挖掘延伸。

2.忽視知識銜接，為標新而立異

有些教師為展現拓展延伸，紛紛各顯神通：（1）表現為廣泛拓展，延伸拓展活動覆蓋了課前、課中和課后；（2）拓展形式多樣，如課堂分組拓展、全班集體拓展等；（3）對拓展內容的豐富化，比如在延伸教材的知識點方面牽強附會，不顧各學科是否存在必然的知識點聯系；（4）在多媒體技術方面的使用，圖像、視頻、文本等資料花樣百出。如此多種類的教學拓展形式，表面上看去風光無限，而實質收效甚微，雖然強化了拓展形式的廣度，卻與拓展延伸的真正目的脫節，讓學生歷經課堂熱鬧卻收獲甚微，如此教學拓展得不償失。

3.忽略時機選擇，為隨心而所欲

拓展延伸必須對相關的教學內容進行預先思考，合理選擇材料，理性思考采用的方式以及在何時采用，都必須做得適時、適度、適地、適宜。對于高中政治課來說，不能隨心所欲，必須先經過反復的情景預設的思考。只有這樣，才能避免拓展延伸的內容和教學內容相互沖突，才能如愿地完成三維目標的要求，并將拓展延伸合理地運用到整個高中政治課的教學當中。

4.忽略個性差異，為滿盤而皆輸

拓展延伸要求以新課程標準為指導，遵循以生為本的課改理念，以課本為主心骨，通過挖掘教材、整合教學素材，充分結合學生的特點、具體的知識重難點和課程三維目標，在此基礎上再進行拓展。而有些教師在教學實踐中，并未考慮到學生的年齡特點以及其自身所特定的認知限制和思維理解能力的差異，未遵循學生的身心特點和思維發展規律，一味在課堂教學中進行無差別無針對性的拓展延伸。如此忽略學生在不同成長階段的心理智力發展特征，使得拓展延伸的效果適得其反。

三、高中政治以拓展延伸實現高效課堂的策略

拓展延伸不能僅僅停留在理論水平，必須在平時的高中政治教學實踐中加以總結和落實，為了實現政治高效課堂的功能，本人認為應該做到以下幾個方面：

1.立足教材，目標明確，實現知識網絡的拓展延伸

高中政治的拓展延伸要明確教學目標，本著教師鉆研透教材內容，學生學習透教材知識點的目的，從而開拓學生的知識、眼界，也就是說，既要重視教材內容的基礎性作用，又不能脫離教材內容，必須以教材的基礎內容為依托對象。在教學實踐中延伸拓展并非無的放矢、隨性而行，而是更有針對性、目的性，難度適中并符合學生的思維發展。當然，延伸拓展要把握好單元與單元之間、課與課之間、教材知識點之間的關系進行系統的知識網絡構建。拓展延伸其實是為了更好地傳授教學知識點，更貼切地實現高效課堂。

2.運用技術，把握動態，實現生機新意的拓展延伸

所謂的課堂其實是由教師、學生、教材運用等組成的動態系統，依賴靜態化教學是無法實現高效課堂的。教師作為一個能動的主導者，應該根據教材知識、課程節奏、學生的興趣關注點、心理特征等因素，選擇拓展延伸的時機，選準拓展延伸的內容，根據學生的課堂反映度，充分利用多媒體技術，將學生難以理解的文字以生動形象的方式表現出來，將板書、口頭講解知識點等傳統教學手段與多媒體技術貫通處理，使課堂呈現出一派生機活力、新意盎然的動態教學過程，以增強學生的感官印象和真實感。

3.以多角度、多學科為著眼點，進行有機結合式的拓展延伸

高中政治在教學中有著變通靈活的特點，可以寓德于教、寓樂于學、寓趣于書。高中政治課涉及的知識也涵蓋著經濟、政治、哲學、文化、法律、道德等。政治教師要考慮到與其他不同學科的知識聯系點，并加以融會貫通，以政治教學為主，為政治教學所用，恰到好處地在政治學科中滲透其他學科來進行拓展延伸。要注意的是，政治課堂上教師所參考的所有其他學科資料都是為政治課服務的，是為了讓學生更好地理解政治課中的知識點，而非為了實現高效課堂，完全拋開政治課堂的教學目標，故意去吸引學生而大講其他學科的知識。多角度、多學科為著眼點，并不是喧賓奪主，而是有所為有所不為的有機結合式的拓展延伸。

以高中政治教材必修4《世界是普遍聯系的》為例，筆者在進行拓展延伸實現高效課堂時，將史、地、政三科緊密聯系，并借鑒了音樂、美術以及其他學科的有機結合。筆者讓學生回顧中英關系的歷史，從中英歷史淵源，存在前后相繼的縱向聯系，中英關系對中歐關系乃至世界格局都將產生影響，存在四面八方的橫向聯系，讓學生從歷史中分析時政，培養學生的辯證唯物主義和歷史唯物主義。借鑒歷史知識貫穿于政治課堂，可以讓學生理智思辨。高中政治教學中，教師要引導學生從社會歷史的角度來分析問題，引導學生樹立正確的世界觀，以此來思考國家社會發展的歷史進程。運用地理學科的地域特色，講解處在經濟全球化的中英關系，既讓學生明了國家、地區、國際組織之間均離不開全球化的地理區域，同時也讓學生知曉一方水土一方文化的地理差異性影響了中英文化間聯系中的差異性。教學的同時，筆者插入播放三小段旋律優美的音樂，讓學生在音樂的拓展延伸感染下心領神會，明了人的思維是聯系的。當然，在高中政治教學中，比如價格變動影響需求量，可以融合數學學科的曲線圖；比如用美術漫畫“面包師和快樂單身漢”來講解哲學意義上的價值。在政治課堂中實現與其他學科相互運用彼此滲透融會貫通于知識點的拓展延伸，與其說緩解了學生視覺、聽覺疲勞，更不如說是在潛移默化地培養學生綜合能力和創新思維。

4.以多關注、多積累為著眼點，進行個體差異性的拓展延伸

以拓展延伸實現高效課堂，對教師的能力提出更高要求。拓展延伸，看起來容易但做起來卻很難，這要求高中政治教師在備課時要下足功夫，考慮學生的個體差異性，了解學生的思維特點，為自己的教學設定好空間。其次教學中教師必須有大量的知識積累。在平時進行大量的多學科閱讀的基礎上，多關注生活、關注時事、多聽多留意，多讀多寫，利用各種手段實現知識儲備，不至于“書到用時方恨少”，而是生活處處皆知識般地娓娓道來。

總之，高中政治課拓展延伸是實現高效課堂的一個有效手段和值得不斷探索的課題。追求拓展延伸實現課堂高效化，更是素質教育的目標要求，這需要教師熟練地運用拓展延伸的實效性，在立足教材的基礎上有目標地超越教材，徹底轉變教學理念，引導學生在學習中理智化、成熟化，幫助學生學會主動學習。

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作者簡介：曾雅娟（1981—），女，漢族，福建漳州人，學歷：碩士研究生，中學二級教師職稱，主要研究方向：高中政治教學。

編輯 段麗君