學習《指南》，追隨幼兒

王桂花

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）是幼兒園開展工作的依據，特別是在課程建設與實施方面起著實際指導作用。依據《指南》精神，首先，在幼兒園課程實施方面做到課程內容游戲化，滿足幼兒天性需求；其次，課程實施綜合化，滿足幼兒全面發展；再次，課程形式多元化，滿足幼兒個性發展，從而滿足幼兒發展的需要。

關鍵詞：課程；實施；游戲；發展

《指南》指出：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”遵照《指南》精神，我園一直以“幼兒是一切工作的出發點和落腳點”為宗旨，積極、創新、扎實地開展豐富多彩的活動，提高幼兒的綜合素質，讓幼兒園真正成為幼兒幸福的“家園、學園、樂園”。

一、課程內容游戲化，滿足幼兒天性需求

游戲來源于生活，是日常生活的再現。本著“來源生活，回歸生活，高于生活”的宗旨，我們立足在主題課程背景下開展游戲活動，根據園內硬件設施特點，充分對空間資源整合利用，在走廊、操場等設置了公共游戲區，室內根據幼兒年齡特點及材料特性進行區域隔斷或組合，利用設備資源有序呈現、擺放材料，滿足幼兒自主選擇游戲內容、合作伙伴及活動方式。如，大班注重激發幼兒的建構興趣，利用木制積木、拼插玩具、樂高玩具等多種建構材料鼓勵幼兒大膽探索。在“愛心甜品屋”游戲中，從幼兒喜歡的蛋糕入手，帶幼兒多次走進蛋糕房，考察蛋糕房的名稱、蛋糕房的布局、蛋糕的種類及蛋糕房的工作人員等，幼兒從中了解了蛋糕的制作流程，學習為蛋糕裱花，了解蛋糕房的各種促銷活動，嘗試為蛋糕房設計促銷廣告，制作圣誕蛋糕；為了蛋糕的銷路更廣，他們還自主布置了就餐區，提供外賣服務，推著外賣車去其他區域送餐。中班充分挖掘家鄉豐富的教育資源，以“家鄉的小區”“家鄉的橋”“家鄉的動物園”“家鄉的月季園”四個話題為切入點進行雪花片拼插。在參觀周圍居住環境的活動中，家鄉的住宅小區給幼兒留下了深刻的印象，圍繞“我居住的小區里有什么”“小區給人們生活帶來了哪些方便”等話題，幼兒主動參與調查，并用圖文的形式進行記錄，激發幼兒對身邊事物的探究興趣；在“家鄉的橋”探索活動中，幼兒帶著爸爸媽媽去參觀家鄉的橋，并帶來合影，開心地向大家介紹自己見過的家鄉的橋。追隨幼兒的興趣點，師生開始用雪花片拼插“家鄉的橋”，拼插過程中共同探討“大橋不倒”的秘密：“先插橋的哪個部分？”“怎樣拼插才能使橋更結實？”幼兒學會了思考，學會了分享、合作，認識了各種各樣的橋，加深了對橋結構和功能的認識；在對“家鄉的市花——月季”探索活動中，幼兒和爸爸媽媽一起游覽家鄉的月季園，并參觀家鄉新建的以月季為主要特色的景觀大道，幼兒感受到家鄉環境的美，激發了建設“美麗淮安”的激情，他們利用雪花片的造型，發揮想象，拼插出五顏六色、多種造型組合的月季花。小班的 “娃娃家”“小醫院”“生活游戲”“燒烤城”“汽車城”“美食加工坊”等，將課程融入游戲之中。在“醫院”游戲中，根據小班幼兒的年齡特點，將三原色融入其中，制作了紅、黃、藍三種顏色的“掛號牌”幫助幼兒區分“打針、掛水、吃藥”。 幼兒在游戲中擺擺、講講、玩玩，體驗游戲的快樂，獲得多種能力的發展。同時，充分利用周圍環境資源，組織幼兒到體育場活動，包括繩彩飛揚、玩轉紙盒、民間游戲、吹泡泡等多項內容，有效促進幼兒身體的健康發展。

在游戲過程中充分尊重幼兒的意愿，從活動區的設置到區域游戲材料的投放，都本著以幼兒為主的原則，鼓勵幼兒自行設計、自主布置、自己管理、歸放有序。逐步將游戲規則內化為幼兒的行為。如，將材料操作方法、整理要求等和幼兒一起討論，并讓幼兒自己設計，通過簡單的圖示、照片、符號等方式給予幼兒顯性暗示，同時將人數提示由貼花等形式逐步過渡到讓幼兒自主協調，提高自主管理能力。

二、課程實施綜合化，滿足幼兒全面發展

立足《指南》解讀，科學規范，合理安排幼兒一日活動。夯實主題教育活動方案、游戲計劃、周活動計劃，注重生活、游戲、運動、學習和諧均衡，著力提高幼兒在園一日生活的質量。扎實開展綜合主題課程，進一步挖掘家鄉文化內涵，開展家鄉課程“一課三研”活動，對活動內容的篩選提煉、活動方案的設計呈現以及教師的組織機制進行研討和反思，完善家鄉文化課程，推進課程游戲化、園本化。

在主題活動開展過程中，堅持“主題墻是師幼互動平臺”的創設宗旨，跟隨教學主題的變化，及時、多元化地呈現主題墻內容，豐富幼兒的認知結構。在創設過程中，根據幼兒的興趣，不斷探索新的構思，追求每一次都有一個亮點，有教師的精心設計，有幼兒的親自參與，有家長的協助配合。每次幼兒都會驕傲地向家長宣布：這是我畫的！瞧！我們和老師一起把教室布置得多漂亮。他們在資源共享中獲得了知識、結交了伙伴，開闊了眼界。結合主題活動還創設植物角，利用泡沫盒，請家長與幼兒共同收集不同的植物種子，師幼共同參與其中，制作標識、植物觀察記錄表、值日牌等，讓值日生照顧植物角或集體清掃植物角。平時幼兒經常聚在一起觀察，看看誰種的植物先發芽，都長出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物長得快等。幼兒從中既體驗到勞動的樂趣，又培養了從小愛勞動的品質。

同時，讓幼兒走進自然、走進社區、走進生活，激發幼兒主動參與活動的興趣，鼓勵他們大膽探索與發現，發展動手動腦的能力，真正達到環境的教育功能。

三、課程形式多元化，滿足幼兒個性發展

本著“每個幼兒都很重要”的理念，我們積極圍繞主題、節日、時令等內容開展豐富多彩、寓教于樂的主題活動、生活活動、實踐活動、游戲活動，一步一個腳印，蹲下身子聆聽幼兒的心聲，讓每個幼兒都能獲得發展。

表現活動：根據幼兒發展需要，開展“故事大王就是我”“我愛唱歌”“小小表演家”“兒歌朗讀會”“新聞快遞”“天天美食”“天氣播報”“雪花片作品展”“早操表演”“疊衣服”“幼小銜接系列活動”等活動，給每個幼兒搭建鍛煉的平臺，鼓勵幼兒在集體中大膽表達、勇敢表現自己。

節日活動：結合節日，開展豐富多彩的節日慶祝活動和感恩教育。教師節開展“老師，我愛您”；中秋節開展“月餅品嘗會”；國慶節開展“祖國真偉大”傳統教育活動和國慶畫展；重陽節開展“我為爺爺奶奶做事情”；兒童節開展“快樂童年”等活動，讓幼兒在各種活動中感受快樂的節日氛圍，了解節日的意義以及風俗習慣，留下難忘的、美好的童年生活，更加健康、幸福地成長！

親子活動：充分發揮家長的作用，開展“親子鉆爬”“周末親子游”“親子運動會”“元旦親子同樂會”“親子繪劇表演”“親子手工制作”等活動，活動的開展拓展了教育途徑，讓家長和幼兒們一起放飛心情，讓幼兒們開闊眼界、在體驗中成長，增進了親子感情。

走進社會：為充分挖掘周邊的教育資源，開展“摘冬棗”活動，幼兒感受到秋天豐收的喜悅；“走進軍營”活動，幼兒初步體驗了軍旅生活，對解放軍叔叔充滿了敬佩之情；“走進日月州”活動，幼兒了解淮安的美麗等等。“參觀銀行” “超市購物”等活動，從不同的層面與角度帶給幼兒全新的感受，收到較好的效果。

家長老師：整合家長教育資源，以點帶面，整體推進，帶動家長積極參與，提高家長教育技能。創新親子活動組織方式，充分考慮不同性別、年齡、興趣家長群體的實際需求，讓更多的家長有時間、有機會、有興趣廣泛參與活動。我們將家長分為三個組：爸爸組——培養幼兒獨立性和堅強毅力；媽媽組——引導幼兒體會愛與感恩；祖輩組——帶領幼兒在做與玩中傳承家鄉文化。根據各組的群體特點，創設針對性的、新穎的、多樣化的活動，讓家長自主選擇參加。學期初我們共同商議親子活動內容，以菜單的形式發給家長，家長根據自身需求報名，根據報名情況開展相應的親子活動實踐，此舉措調動了家長參與的主動性，擴大了參與面，提高了活動效果。

多元化的活動為幼兒創造了鍛煉的機會，進一步鍛煉了膽量，增強了自信心，促進幼兒富有個性的發展。

在《指南》精神的指引下，我們將繼續開展豐富多彩的活動，滿足幼兒發展的需要，充分發揮游戲的教育價值，真正體現“游戲是幼兒的基本活動”。

編輯 溫雪蓮