合理投放鄉土資源，豐富幼兒區域活動

郭翊華

摘 要：區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。它使幼兒教育過程建立在多方面的主體性實踐活動的基礎上，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，從而促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。抓住鄉土“竹”資源在幼兒園區域活動中的開發及利用進行探究，促進幼兒區域活動的有效開展，實現幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；‘竹資源；開發

上杭縣地處中國福建省龍巖市，氣候溫和，竹資源豐富，各類竹制品隨處可見。活動材料是區域活動開展的重要基礎，各類鄉土資源是幼兒的天然玩具，我園從實際出發，挖掘利用鄉土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區域活動。

一、鄉土“竹”資源的搜集

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“將周圍的自然環境、社會環境作為兒童發展的重要資源。”自從我們開展《區域活動中鄉土資源的投放和幼兒行為的研究》課題后，教師積極動腦加強竹資源的搜集，主要從以下兩方面進行操作：

1.鼓勵教師積極參與

幼兒教師是幼兒教學活動開展的主體性因素，在竹資源搜集中，各教師之間可相互進行交流及思維擴展，以多種途徑及方式搜集當地竹資源，如，在資源保護基礎上在竹林中挑選適合幼兒園區域活動開展的竹子，同時還可以以周邊竹加工廠為主要竹資源搜集區域，搜集所剩余的竹筒、竹條及竹絲等并對其各類竹資源進行分類，將其加工為成品或半成品供后期區域活動開展階段應用。

2.鼓勵幼兒及家長參與搜集活動

教師在活動中或家長會中向學生及其家長傳達竹材料搜集意識，使家長真正了解到竹資源對幼兒教育的意義并在搜集中與孩子配合，增加孩子的興趣度，為后期竹資源應用奠定良好基礎。在竹資源搜集過程中應把握安全性及可應用性，保證材料無害、無棱角，確保應用安全。

二、鄉土“竹”資源的開發

竹資源在具體開發中應結合材料的具體形態、大小等進行適宜開發，同時在開發過程中還應注重資源開發的合理性、多樣性及個性化。

1.竹資源開發的合理性

在竹資源開發中，可根據竹材料的大小進行合理區域活動資源制作，如，較大的竹材料可制作竹架、竹梯等，在制作過程中應注意其高度及幼兒攀爬的安全高度，避免活動意外的產生；對于較小的竹材料可將其制作成竹筒、竹條及竹絲等，再結合各自特征將其制成相關成品。

2.多樣性開發

竹材料在應用中需注重其資源的多樣化特征，可將竹材料制成不同的活動資源，如，制作竹編鐘、竹匾、竹屑、竹殼材料等，使幼兒針對不同的竹資源在不同區域開展活動，保證資源多樣性特征，提升幼兒活動興趣。除此之外，還可對竹條、竹筒等進行上色、造型及裝飾等，在上色時可應用水彩筆及超輕彩色黏土等操作，增強美觀性，造型可在竹根、竹筒上對其進行自由造型或結合特點造型；裝飾則可利用現有工具將成品物進行水彩筆繪畫及掛飾裝飾，增強其美觀性，提升竹材料的藝術性，實現多樣化開發。

3.個性化開發

幼兒時期，各年齡階段幼兒的心理及生理等均有所不同，因此，為滿足各年齡階段幼兒的活動需求，在資源開發中還應注重其個性化開發，如，小班幼兒思維意識較簡單，喜歡同一類游戲，因此，可制作“竹陀螺”“竹圈”“竹推車”等材料供幼兒開展活動；中班幼兒多集體活動，故可開發“爬竹梯”“過竹橋”“玩竹篩”“打竹槍”“竹跨欄”等游戲；大班幼兒運動需求量大，則可開發“舞龍”“竹高蹺”“跳竹竿”等游戲，利用這些竹資源進行體育游戲，讓幼兒在愉快的游戲中增強體質，進一步激發幼兒參與體育游戲的興趣和探索欲望。

三、鄉土“竹”資源的利用

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“強調充分利用自然環境中的各種因素進行鍛煉，開展各種富有野趣的活動。”

1.合理創設體育活動區域

幼兒園區域活動開展中，活動區域是活動開展的基礎，竹資源在具體應用中可相互配合，打造特色體育活動環境，使幼兒在獨特的體育環境中增強活動開展興趣，促進思維發展。

如，在活動區域創設中可在規劃活動區域內創設各類竹資源活動區域，如，攀爬區、平衡活動區及跑跳區等，攀爬區主要可運用竹子編制建設竹梯，使幼兒在攀爬過程中實現上肢力量及身體靈活性的鍛煉，平衡活動區則可利用竹子制作竹橋及竹樁等，使幼兒在通過該區域時可實現自身平衡力的鍛煉及培養，跑跳區可利用竹子制作竹跨欄、跑步線等，滿足幼兒跳躍及跑步需求，合理體育活動區域的建設有利于幼兒綜合體育能力的培養及有效提升，合理利用竹資源實現區域活動資源的豐富性，增長活動趣味性。

2.打造多樣化體育活動

《綱要》指出：“幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動的興趣，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒參與。”體育活動在幼兒教學期間具有重要意義，自制竹活動器材可為幼兒單一、枯燥的活動提供樂趣，增強幼兒活動量，提升幼兒身體活動能力。如，竹圈活動，可將竹子截成若干竹棍或竹片，將其做成竹圈，使幼兒參與套圈、滾圈或鉆圈等活動，在活動開展中，教師可使幼兒自行選擇竹圈活動項目并將幼兒分組進行練習比賽，使幼兒能針對自己的興趣愛好選擇活動，滿足幼兒自主運動及自由選擇的需求。

如，在跳轉圈活動中，教師先讓幼兒進行自由練習，然后再進行分組比賽，講解游戲規則，在跳竹圈時幼兒不可踩到竹圈，每個幼兒依次跳過，若踩到則失敗，幼兒在知曉游戲規則后便可排序進行游戲，游戲活動結束后教師可對其進行點評，總結活動。

為了充分開發自制“竹”體育器械在體育活動中的功能和價值，提高教師教學設計和教學活動的組織能力，我們開展了教學活動設計和觀摩研討活動，組織教師利用“竹”資源開發了趕小雞、齊心協力、炒黃豆、好玩的竹筒、套竹圈、斜坡攀爬竹梯、飛機過竹圈等園本化體育活動，不僅提高了教師教育教學能力，更發展了幼兒的運動技能。

四、鄉土“竹”資源的投放

區域材料的投放是區域活動實施與開展的核心，它對孩子行為的產生與發展有著非比尋常的作用。我們注重拓展思路、挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。我們注重在“一物多投”中充分發揮原材料的使用價值，使我們的鄉土材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。

如，竹筒在美工區可用來繪畫、裝飾，在表演區可作打擊樂器、在科學區做“斜坡滾竹筒”、在運動區作“竹梅花樁”等；又如，竹簸箕在美工區作裝飾京劇臉譜和“大頭娃娃”，在操作區可進行作為刺繡的架子、在益智區用來玩“簸箕棋”和“簸箕迷宮”游戲等；再如麻將席竹片在操作區玩“多米諾骨牌”游戲，在益智區玩“竹片拼圖”的游戲、在美工區用于做“花瓶”等工藝品……

歷經兩年多的研究與實踐，我們從幼兒的發展變化、教師的專業化水平的提升、幼兒園保教質量的促進中，充分肯定《區域活動中鄉土資源的投放和幼兒行為的研究》的課題是有效的。總之，鄉土材料唾手可得、資源豐富，只要在教育實踐中做個有心人，將我們身邊的鄉土資源進行有效開發、利用，我們的教育就會收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]潘曉云.鄉土資源在幼兒園區域活動中的開發和利用[J].家教世界，2014（20）：52-54.

[2]李燕.鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用[J].課程教育研究，2015（5）：25.

[3]莊小玲.淺談鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用[J].新課程（小學），2015（9）：134.

編輯 李琴芳