小學游戲性音樂教學的實踐研究

徐瓊玲

摘 要： 小學階段學生注意力容易分散，性格活潑好動，對新鮮事物十分好奇，喜歡游戲娛活動。最近幾年，隨著新課程改革不斷深化發展，在教學過程中要求教師及時轉變傳統教育理念，做到教學以學生為主體。基于此，小學音樂教學過程中應該全面結合學生的性格特點，整合音樂知識，用學生感興趣的教學方法開展音樂教學。游戲是小學生普遍喜愛的一種教學方法，能夠切實激發學生在課堂的參與性和主動性，同時，游戲還能夠將抽象復雜音樂知識具體化和形象化。本文主要結合實際情況，就小學游戲性音樂教學進行了分析，希望通過本次研究對同行所有助益。

關鍵詞：小學音樂 游戲教學 實踐研究

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0221-01

小學音樂教學新標準提出了，小學音樂教學需要提高學生的學習興趣，興趣是小學生和音樂保持密切聯系，享受音樂和美化人格的重要前提。在小學音樂教學過程中結合小學生性格特點以及新課改要求開展游戲教學，可以極大提升小學生對學習音樂的興趣。通過游戲增強學生對音樂的體驗和感受，讓學生更加輕松自如的掌握音樂技能和知識。游戲性音樂教學就是以學生為中心，從音樂入手，引導學生在游戲活動中接觸各種音樂知識，從而促進學生全面進步和發展。

一、利用游戲的趣味性激發學生學習音樂的主動性

游戲教學一個顯著的特征就是趣味性，而趣味性和小學生的心理發展特征完全吻合，有趣的游戲活動和事物能夠更好吸引小學生的注意力，激發小學生的好奇心，產生主動學習和參與的意識。因此，在進行小學音樂教學中，教師可以結合小學生的這個心理特征，利用游戲的趣味性激發學生學習的主動性，增加小學生學習音樂興趣。在教學過程中，教師要為學生創造一個游戲活動的空間，誘導學生積極參與其中，例如在進行音節教學中，教師可以利用七個水杯，裝入不同水量的游戲讓學生去感受音樂音節的高低，從而將復雜枯燥的知轉變為生動可以觸摸的游戲，更好的讓小學生去感受和感知。再如進行休止符教學中，教師可以引導學生開展紅綠燈游戲，通過紅燈停，綠燈行這樣小游戲，讓學生自己感悟休止符中的含義。學生在學習音樂的強弱知識時，教師可以借助一個長的管道讓學生體會到聲音的傳播，聲音的強弱變化，通過采取多種游戲形式。教師可以將枯燥音樂知識轉變為實實在在可以觸摸和聆聽到的游戲內容，進而保證小學生學習音樂知識的持續性和主動性。

二、利用游戲讓學生展開想象和創作

小學游戲式音樂教學內容十分豐富，靈活有趣，通過游戲可以激發學生主動參與學習的興趣，保證學生在一個寬松、愉悅的學習環境展開聯想和想象，發揮小學生的創造力，創造出屬于自己音樂美感。例如在進行節奏游戲教學《老師在干什么》時，其教學目標就是讓學生結合教師所做的動作，即興用四個字按照一定的節奏形式描述教師動作，讓學生體會到節奏的長短和速度的變化。教師面帶微笑，學生就會說“老師笑了”，然后讓學生體會用不同節奏對這句話進行描述，如老-師-笑-了，老師笑了、老師-笑了，讓學生對不同的節奏形式自己比較。教師將學生分成幾個小組，讓小組成員讀一讀、想一想、談一談，最后小組成員共同總結出本節課的結論，“同一句話可以采用多種節奏來描述，不同的說話節奏使得音的長短發生了變化，音長的句子節奏比較緩慢，音短的句子節奏快速鮮明?！碑攲W生自己總結出這些結論之后，教師還要積極引導學生自己創作，然后讓學生說出自己編奏話語，學生通過自己改編，課堂教學氛圍一下子被調動起來，學生的創作欲望顯著提升。通過這樣的音樂教學活動，讓學生探索性的嘗試解決問題的方法，學生既學會了音樂知識和技能，同時鍛煉學生的創造能力，一舉多得。

三、利用游戲的競爭性促進學生加深對音樂的理解

競爭性是小學游戲式音樂教學有一個鮮明的特征之一，在實際開展過程要結合具體情況選擇性運用。小學生競爭心十分強烈，通過采用一定的競爭性能夠顯著激發學生學習動力，從而激勵學生更加努力的去學習音樂，更加深入探究音樂的本質。例如在進行《沂蒙山小調》歌曲學習時，教師可以利用多媒體播放一段曲子，讓學生結合自己所掌握的知識給這首曲子取名，最后選擇出最貼近這首曲子的歌曲名字，這種帶有一定競爭性的活動能夠激發學生競爭欲望，學生都認真聆聽，結合自己所學的知識發散思維，通過這種競爭活動，能夠更好的引導學生參與作品分析和理解中，加強學生對這首作品的理解。但是教師在采用這種游戲手段進行音樂教學過程中應該注意結合學生的心理、生理特點科學設計競爭性游戲，確保游戲教學的有效性，最終提高教學質量。

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