淺談初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法的運用

陳煥霞

摘 要：在現(xiàn)代初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的將實驗教學(xué)法引入到教學(xué)中。這是因為在初中階段，學(xué)生的物理基礎(chǔ)相對來說還比較弱，其對物理基本知識的理解和掌握能力都比較差。并且，學(xué)生在初中才真正的接觸物理知識，而這一時期，學(xué)生的抽象性思維還沒有得到真正的發(fā)展，因此在學(xué)習(xí)物理知識的時候，大量的抽象性比較強的知識，學(xué)生都無法真正的理解和掌握。在這樣的情況下，教師就需要利用實驗教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師可以利用實驗教學(xué)法將抽象的知識具體化，以此來真正的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；實驗教學(xué)法

在現(xiàn)代初中物理教學(xué)的過程中，因為學(xué)生在初中階段才開始接觸正規(guī)的物理教學(xué)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度其實是比較大的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)往往重視理論教學(xué)，這樣一來就極大的提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的難度。在現(xiàn)代初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的將實驗教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，通過實驗教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這樣，初中物理教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的保障。

一、利用多媒體技術(shù)做物理虛擬實驗，以提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體計算機的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)存在局限性。而對于初中物理的教學(xué)來說，在傳授物理現(xiàn)象知識時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，增大知識容量等方面已有局限性。當(dāng)多媒體計算機的出現(xiàn)，就能很好的解決這些問題，多媒體計算機可以將聲音、文字、圖像等多媒體信息集成于一體，利用文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的媒體信息在不同的界面上組合、流通，使其可在計算機上存取、轉(zhuǎn)換、編輯、同步化等，以達(dá)到計算機與使用者雙向交流及多樣化操作的一種環(huán)境。當(dāng)教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，就可以通過利用多媒體計算機輔助初中物理實驗教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的直觀作用，以此提高物理實驗的容量和實效性，并取得了很好的效果。如通過“三維磁感線”課件，能“看”到磁場在空間中的分布，從而讓學(xué)生對磁場的認(rèn)識經(jīng)歷了從“平面”到“三維空間”過程。這樣動畫的展示物理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠迅速的掌握某些難以理解的內(nèi)容。這就相當(dāng)于讓學(xué)生做一次親身體驗的實驗了。

二、提高學(xué)生的實驗興趣

創(chuàng)設(shè)物理實驗情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。例如在教“光的折射”現(xiàn)象時，教師可以這樣來設(shè)置實驗情景：在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置很準(zhǔn)確，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷的現(xiàn)象。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變活、變美，讓實驗深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

三、教師要有開放意識

教師提出的問題和設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要有創(chuàng)新思維的空間和時間，對某一問題的討論、實踐、辯論，要有可研究的內(nèi)容和充足的時間。實驗嘗試常常需要較長的時間，而有些教師常常草草收兵，以教師的說教或演示取代學(xué)生的探索，形式上是體現(xiàn)學(xué)生的主體探索，實際上仍是以教師的引導(dǎo)代替實踐。采用探索式教學(xué)，教師在課堂上有時完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，這就需要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給學(xué)生留下一些“問號”，讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)活動尋求答案，畫上一個“句號”。在學(xué)生時代為學(xué)生留下更多的“問號”，將會使他終身為了尋求“句號”而奮斗。

四、教師演示實驗

當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器.因此，進(jìn)行新的課程講解時，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學(xué)生對物理知識加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性.

教師的演示實驗，有時候教師也會讓個別學(xué)生參與實驗，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實驗，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達(dá)到教學(xué)的目的.另外教師在實驗演示的過程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險或者給學(xué)生對物理知識的運用造成誤區(qū)，因此正確的實驗步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實驗器材和重點知識點的展現(xiàn).這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象.

例如：物理課程中“大氣壓強”這一課時中，通過大氣壓強的拖杯實驗引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡單的儀器來實驗，玻璃杯、水，硬紙板等實驗器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對物理課程的求知欲.最后將托住硬紙板的手拿開，學(xué)生會驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在.教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實驗操作的時效性.

在現(xiàn)代初中物理教學(xué)的過程中，教師要積極的將實驗教學(xué)法引入到現(xiàn)代初中物理教學(xué)中去。通過實驗教學(xué)法將抽象的知識具體化，同時在教學(xué)的過程中教師還可以利用實驗教學(xué)法構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的輕松。這樣，初中物理教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的保證。

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