淺析差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李粉霞

摘 要：隨著新形勢(shì)下課程改革的推行，初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也有所創(chuàng)新，差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用。差異教學(xué)提高了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)了初中生的全面進(jìn)步，優(yōu)化了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文在對(duì)差異教學(xué)的定義、重要性以及在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，著重探究了差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析

由于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式單一、方法落后，在一定程度上降低了學(xué)生的主體地位、限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)符合初中學(xué)生的發(fā)展需要。差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限，提高了初中生的英語(yǔ)水平，提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

一、差異教學(xué)的基本定義和重要性

1.差異教學(xué)的定義

所謂差異教學(xué)，指的是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師根據(jù)本班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的不同而采取的針對(duì)性教學(xué)方法，并利用此方法對(duì)本班學(xué)生展開(kāi)差異教學(xué)。通過(guò)差異教學(xué)的應(yīng)用，提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體的英語(yǔ)成績(jī)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.差異教學(xué)的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的表現(xiàn)。在教學(xué)中，英語(yǔ)老師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定滿足學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方案，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的存在感，進(jìn)而有利于促進(jìn)教育公平。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是在正視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上而開(kāi)展的差異教學(xué)。差異教學(xué)的方法系統(tǒng)、針對(duì)性強(qiáng)，能夠在一定程度上樹(shù)立初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)存在的問(wèn)題

1.預(yù)習(xí)綱領(lǐng)不完善

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師經(jīng)常通過(guò)預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。雖然預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，但是在聽(tīng)力練習(xí)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力和詞匯的掌握能力卻相對(duì)較差。例如，英語(yǔ)老師利用圖片對(duì)有關(guān)交通的詞匯進(jìn)行展示，希望同學(xué)能夠?qū)υ~匯展開(kāi)聯(lián)想，并準(zhǔn)確表達(dá)，但學(xué)生往往對(duì)問(wèn)題的回答趨于片面化，造成上述現(xiàn)象的原因主要是英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)綱領(lǐng)不系統(tǒng)。

2.英語(yǔ)課堂秩序混論

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，每當(dāng)英語(yǔ)老師提出問(wèn)題時(shí)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)聲音混雜、答案不一等現(xiàn)象，進(jìn)而英語(yǔ)老師在答案講解的時(shí)候不能合理利用時(shí)間。例如，英語(yǔ)老師在講解英語(yǔ)課文之前，在分析對(duì)錯(cuò)時(shí)讓初級(jí)階段的學(xué)生回答，在選擇答案的時(shí)候讓中級(jí)階段的學(xué)生回答，在答案分析的時(shí)候讓高級(jí)階段的學(xué)生回答。之后英語(yǔ)老師還要分別對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行詳解，一定程度上浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，英語(yǔ)老師在分層講解的過(guò)程中，其他階段的學(xué)生會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，進(jìn)而造成課堂秩序混亂。

3.初中生自我認(rèn)同感較弱

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師在布置課后作業(yè)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)較低學(xué)生的自我認(rèn)同感相對(duì)較弱，尤其是當(dāng)學(xué)生自身評(píng)價(jià)與老師的評(píng)價(jià)存在出入時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情會(huì)降低。性格外向的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)與老師及時(shí)溝通將問(wèn)題得以解決，但是如果性格相對(duì)內(nèi)向且不善交流的同學(xué)遇到上述情況，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響。

三、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.師生共同設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)綱領(lǐng)

初中英語(yǔ)老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在回答老師的問(wèn)題時(shí)才會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)課文的理解，開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，展開(kāi)大腦想象。例如，同樣是交通詞匯的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師在上課之前要對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，課前組織同學(xué)談?wù)撚嘘P(guān)交通的知識(shí)，課上英語(yǔ)老師通過(guò)圖片讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析過(guò)后對(duì)本文的中心思想和脈絡(luò)進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而提高初中生對(duì)關(guān)鍵信息的想象能力和理解能力。

2.英語(yǔ)老師巧妙設(shè)置問(wèn)題

為了保證初中英語(yǔ)課堂回答問(wèn)題的有序性，初中英語(yǔ)老師要巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要注意問(wèn)題之間的連接性和難易程度轉(zhuǎn)化，針對(duì)同一問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)讓不同層級(jí)的學(xué)生完成對(duì)問(wèn)題的判斷、回答和分析。在一定程度上提高初級(jí)階段學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷能力和識(shí)別能力，鍛煉中級(jí)階段學(xué)生對(duì)問(wèn)題掌握能力和理解能力，增強(qiáng)高級(jí)階段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上通過(guò)對(duì)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段的學(xué)生能夠相互交流、共同探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.英語(yǔ)老師注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好的應(yīng)用差異教學(xué)，英語(yǔ)老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，英語(yǔ)老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后作業(yè)的布置，對(duì)于初級(jí)階段學(xué)生，往往重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在布置作業(yè)的時(shí)候，側(cè)重基本知識(shí)的考察；對(duì)于中級(jí)階段學(xué)生，更多的是重視學(xué)生的解題能力，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，老師要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生的解題能力；高級(jí)階段的學(xué)生要重點(diǎn)考查其分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生以英語(yǔ)文字的形式對(duì)答案進(jìn)行敘述。英語(yǔ)老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行等級(jí)分組，在尊重初級(jí)階段學(xué)生自尊心的同時(shí)，鼓勵(lì)初、中級(jí)階段的學(xué)生向高級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位以及英語(yǔ)老師的主導(dǎo)作用。對(duì)于差異教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)師生間共同設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)綱領(lǐng)、英語(yǔ)老師巧妙設(shè)置問(wèn)題、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高初中生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)邁向新的臺(tái)階。

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