對中職學生數學學習興趣培養的探討

王娟娟

摘 要：在中職教學中，數學作為一門基礎學科，對中職教學的發展和中職學生的成長有著極大的影響。中職學校的學生文化水平基礎普遍較低，而對于邏輯性較強的數學這門學科而言，這一點體現得更突出。本文以如何更好地培養中職學生數學學習的興趣為主要內容進行探究。

關鍵詞：中職數學；學習興趣；培養

為了更好地提高學生的數學成績，增強學生對數學的掌握能力， 教師要改變傳統強制學生學習的教學方法，盡自己所能，激發學生對數學的學習興趣。

一、導入要奇——引發興趣

“良好的開端是成功的一半。”教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了則會為整個演奏或歌唱奠定基礎。可見，課堂導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，是上好這堂課的首要問題。學生對千篇一律的課堂導入不感興趣，而奇特的、有趣的導入則能直接牽動學生發現、探索問題的興趣。經驗豐富的教師往往通過導入創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，把學生學習的外在興趣引入到內在興趣，激發思維的主動性。

比如，教師巧妙地選擇最貼近生活的情境導入，就能極大激起學生的參與熱情：在講等比數列的前N項和公式一課時，我以一個關于國際象棋的傳說舉例，即引用聰明的大臣達依爾要求國王獎賞放滿棋盤的六十四個格子的麥粒數，從第一格放1粒麥粒，第二格放2粒麥粒，第三格放4粒，以后每格放的麥粒數是前一格麥粒數的2倍的規律，來計算所有的麥粒數量。當時有個別學生認為很容易，但是一動筆計算就傻眼了，我則不慌不忙地開玩笑，說：“你們和國王一樣聰明呢。”故事中的國王也認為很容易答應很快，但很快就后悔了。這樣一來，學生突然就對課堂產生了興趣。可見，激趣導入不僅符合學生的認知規律，還能讓數學課堂富有生活氣息。將生活中的小事引入數學課堂的教學導入法僅僅是眾多激趣導入法的一種，還有更多較好的激趣導入案例需要我們在教學中不斷探索。

二、精心講授——保持興趣

承接第一階段的興趣導入，教師要及時給學生呈現與教學重點相關的內容，用啟發性、準確性、趣味性和活躍性相結合的講解，由淺到深，由表及里，引導學生逐步接近知識結構。要把知識傳授給學生并且使他們真正掌握并不是件容易的事。這就要求教師“會教”，即要發揮教師的“主導”作用，主要表現在：教師要有良好的語言素養，出色的組織才能，淵博的知識涵養，高雅的審美情趣以及良好的思想品德，還要有豐富的教學經驗及敬業精神。

1.精心備課是提高教學質量的前提。課前教師要鉆研教學大綱，不僅要熟悉教學內容，而且還要著重掌握教學大綱所規定的學生認知和能力培養目標。圍繞這一目標，閱讀大量相關內容的書籍，結合學生心理特點，精心設計教學過程，制定編寫每一課教案。課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現問題甚至出現僵局。

2.教師要根據每個單元每一課教學內容的不同，變換教學方法。俗話說：“一竅不得，少掙八百”，“竅”指的是竅門，方法。教學方法的變換顯得尤為重要。如果一個老師在一學期內始終運用一種教學方法，那么，學生恐怕早已產生心理疲勞了，又何談興趣？ 教學方法的變換主要體現在對每一課內容的整體設計上，教師要把教學內容、教學方法、教學活動達到最優化的組合，讓學生入情入境，感覺學習數學是一種很有趣、很有意義的事情，是一種美的享受，期待上數學課。比如，集合以運動會參賽人數的計算問題導入，數列中的閱讀材料以生活中的“有關儲蓄的計算”的問題導入等等。采用靈活多變的教學方法，讓學生有新鮮感且產生好奇心，這樣，能有效地保持并鞏固學生學習的興趣。

3.也是最重要的一點，就是要把重點放在如何啟發學生的“學”上，即發揮學生的“主體”作用。在教師有效地引導下，學生主動地進行學習，用自己的方法去探索問題和提出問題，對于學生而言，這就是創新。而對于中職學生來說，由于他們數學基礎較薄弱，思考問題比較簡單，不敢發表自己的看法，害怕被同學笑話，對自己沒有信心，對于這種狀況，老師要打破他們心理的這一層屏障，不斷發動他們，鼓勵他們，消除自卑感，引導他們進入學習狀態，增強進一步學習的動機。如：講數列一課時，我讓學生算一算自己在銀行儲蓄定期三個月而獲得多少利息？學生也非常好奇，積極主動地計算，爭著告訴我答案，由此我逐步引出相關內容再留給學生多一點參與時間，讓學生自己去分析、去總結，對出現的問題進行反思，充分發揮學生學習的積極性和主體作用。這個過程中，教師要及時給予肯定與表揚，并勤做檢查、督促和個別輔導，使學生能夠正確地遷移新知并提高能力，這樣更能激發學習興趣。

三、鞏固練習——提高興趣

鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能，發展智力，培養能力的重要表現。心理學家研究表明：學生經過30分鐘的緊張學習后，注意力已度過了最佳時期，易疲勞，學習興趣降低，學困生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生練習興趣，教師要精心設計練習，注意知識的系統性、內在的聯系性以及題型的多變性，對重要的知識反復練習，舉一反三，針對不同的學生，作業要求不同，甚至布置不同的練習題目。比如，學習較好的一些學生，在數學晚自習上，我會布置一些課外作業，拓展他們的知識面，基礎較差的學生，要求能獨立完成書本上的作業即可。此外利用數學晚自習，我采取面批作業的形式，及時指出學生錯題的原因，糾正錯誤并改正，進一步加深理解和鞏固所學知識。由此可見，教師精心設計教學，學生的基本計算技能得到促進；運用所學知識，分析解決生活中實際問題的能力得以進一步提高，充分發揮了教與學、學與用的橋梁作用。

四、結語

總而言之，為了更好地培養中職學生對數學的學習興趣、提高教學效率， 中職教師應當及時對自己的教學方式進行更新、不斷改進自己的教學理念、將學生的實際情況與教學內容相結合， 努力做到因材施教， 激發學生學習數學的欲望和興趣，在樹立了學生學習數學的自信心后，進一步提高數學課堂教學效率，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]馬俊，倪龍.中職學生數學學習現狀調查及分析研究[J].科教文匯（上旬刊）.2009（09）.