芻議當前小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)

石榮杰

摘 要： 隨著時代的發(fā)展和進步，我國教育課程不斷更新。而隨著課程改革，數(shù)學的實用性和普遍性達到新高度，在這樣的條件下，數(shù)學教育生活化已經(jīng)被普遍認可，為其他課程進行有效改革做出重大貢獻，毋庸置疑的是如今小學數(shù)學教學實踐性和生活性存在較大的差異與落后。小學是孩子們學習的重要啟蒙之地。學校要重視孩子的發(fā)展，作者主要分析當代小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的弊端和誤區(qū)，從而提高小學數(shù)學老師的上課效率，提高小學教學的基礎(chǔ)性、普遍性、實用性和生活性，從基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的興趣和樂趣極為重要。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學數(shù)學 教學生活化

新課程改革的亮點在于有效結(jié)合數(shù)學和生活，讓人們體會到數(shù)學中的生活樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學。與此同時，新課標改革有了新規(guī)定：一切從實際出發(fā)，讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷感受數(shù)學的奇妙，將數(shù)學中抽象難懂的東西與現(xiàn)實生活中簡單熟悉的東西進行比較，從而更好地了解數(shù)學的奧秘與神奇，換句話說，老師們在具體教學實踐中講授數(shù)學知識時，聯(lián)系學生日常生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，用生活中通俗易懂的東西取代數(shù)學中繁雜縹緲的東西，從而實現(xiàn)教學的高效率。引導學生積極思考現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學關(guān)系和空間模型，由此加深學生對數(shù)學的了解。正符合那句話：“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。”

1.當前小學數(shù)學生活化教學的實際情況

當然，新課標改革提出這樣的思想：“義務教育階段的數(shù)學課程要有針對性地面對全體師生，突出小學數(shù)學教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。實現(xiàn)數(shù)學價值，使每個人都可以享受到數(shù)學帶來的巨大價值，每個學習個體都可以在數(shù)學這門學科上獲得不一樣的發(fā)展。”要實現(xiàn)數(shù)學教學面對全體師生，讓每位老師獲得教學成就，讓每位學生獲得數(shù)學成就。新課程改革必須做到針對性和有效性。數(shù)學教學的生活化現(xiàn)如今已被許多一線老師認可，成為新課程改革的重要組成部分，因為數(shù)學教學生活化能夠?qū)?shù)學教學質(zhì)量提升起到巨大的促進作用。

然而沒有完美無缺的瑕玉，雖然很多老師充分實現(xiàn)新課程要求，不乏個別老師對數(shù)學教育實踐線和生活性存在誤區(qū)，缺乏對生活數(shù)學的正確理解，數(shù)學和生活好似完全脫離，不能達到新課程改革的要求，落后于新課標改革步伐，這樣的教學其實是很難培養(yǎng)出擁有數(shù)感的學生的，會對學生成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響。

2.小學數(shù)學教育生活化誤區(qū)類型

總的來說，當前小學數(shù)學教育實踐活動中存在的錯誤有：生活化素材不能匹配數(shù)學實際情況，生活形式化嚴重，數(shù)學教學低效等。

首先，生活素材的奪權(quán)性。生活源于數(shù)學，又高于數(shù)學，我們不能顛倒彼此地位，缺乏數(shù)學韻味是不可取的，會讓人們對數(shù)學產(chǎn)生不好的印象，數(shù)學是對生活中涉及數(shù)學知識的總結(jié)歸納。因此我們不能用數(shù)學代替生活，否則就犯了片面化和考慮問題狹隘性的錯誤。

然而，實際教學中，部分老師一味注重數(shù)學具體內(nèi)容而完全忽視數(shù)學教學的生活化。讓學生停滯在追求數(shù)學表面的東西，無法學習數(shù)學精髓所在。尤其小學數(shù)學教學，倘若老師太過注重數(shù)學化，不考慮小學生正處于思維發(fā)展的重要階段。后果可想而知。有的老師為了吸引小朋友們的注意力不惜在課堂上放一些動漫視頻，這些視頻其實對學生成長和發(fā)展并不能起到任何作用，只會浪費寶貴的課堂教學時間。

其次，數(shù)學課堂教育的低效化。現(xiàn)實教學中老師會舉一些生活中的小例子。比如：××今天有3元零花錢，昨天有兩元零花錢，那××今天的零花錢比昨天多多少？這時候小學生的第一反應可能是：如果自己有這些錢應該做什么。其實這樣的問題不僅不會將學生的注意力引入學習內(nèi)容上，還會對學生的學習注意力產(chǎn)生消極影響，讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到別的內(nèi)容上面。對教師高效課堂構(gòu)建其實是極其不利的。教師要認識到有問題并不可怕，教師應該想辦法解決而不是逃避問題。當前小學數(shù)學教學生活化過程中，我們應該做到這樣兩點，第一，每個學校要注重并且落實新課程教育改革目標和要求。第二，老師要不斷提高自己的教學水平，提高課堂教學效率。

最后就是生活形式化的嚴重性。為了活躍氣氛，有一些老師會想到在課堂上做一些小游戲，或者搬一些小器材營造氛圍，殊不知不僅沒有幫助孩子有效學習數(shù)學，反而很有可能讓孩子們習慣課堂做游戲的風格，誤導他們對數(shù)學這門學科的認知，導致不重視，甚至影響孩子們學習數(shù)學的熱情和積極性。所以老師使用這種方法時，一定要三思而后行。

綜上所述，新課程改革已深入人心，小學是孩子發(fā)展思維和提高想象力的重要階段。“數(shù)學是思維的體操”。所以我們應該注重小學數(shù)學教育，讓數(shù)學融入生活，讓數(shù)學普及到教育每一寸土地，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，為祖國發(fā)展作出重大的貢獻。

因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極將生活化教學正確地運用到小學數(shù)學教學中，在教學過程中避免可能出現(xiàn)的各種問題，同時在實際教學過程中教師要積極探索，找到提升現(xiàn)代小學數(shù)學教學質(zhì)量的最好辦法，這樣小學數(shù)學才能得到真正發(fā)展。

參考文獻：

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