利用教材插圖優化高中語文教學

向寶池

[摘 要]隨著學生德智體美勞的全面發展，學生對教學教材的內容越來越挑剔。高中語文教材中添加了許多插圖的內容，刺激了學生的感官，有效地幫助學生確切地了解抽象化的語文知識，并進一步探討課文內容，促進學習成績的提高。結合實踐，探討利用教材插圖優化高中語文教學的策略。

[關鍵詞]新課標 中職院校 德育教育

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300013

傳統的語文教學一般都是聽說讀寫的過程，深入地了解文章的精髓是整個語文傳統教學體系中最為關鍵的環節。大多數的教學內容都是采用文字編寫的形式，只有少部分會用到圖標的形式。而插圖是整個導學系統中，最為重要的組成部分。一些選修類的教材都采取插圖的形式引導學生進一步完成教材解讀的過程，所以插圖在教學中的作用主要是激發學習興趣，加強對文本的理解。

一、現階段教師利用教材插圖進行高中語文教學

（一）利用教材插圖介紹作者

知人論世是在語文科目教學中所極力推崇的，只有做到對作品創作者身世背景以及創作環境的了解，才可以更好的、更深入的了解作者的寫作意圖，以及所要抒發的情感。因此，教師在進行教學的過程中，需要將文章插畫進行充分的利用，介紹與之相對應的文章內容，拓寬學生的理解層面、知識層面，讓學生可以更愉悅的進行課文學習。例如，蘇教版杜牧的《阿房宮賦》插入了阿房宮的圖畫，使學生在閱讀之前就了解到阿房宮的宏偉氣勢，在頭腦中構建出一定的框架，有益于對課文的深入理解，教師通過圖畫與課文相結合的方式對課文進行講解，增加了教學的效率，更有助于學生對課文和作者的思想情感進行理解。

（二）運用插圖講述教學內容

文字的廣泛運用在語文的學習中一直是不可缺少的必要手段，在語文的教學中也依附于文字的使用。但是就高中生而言，對文字的運用與學習只是學習的一部分，高中生的發散思維較強，在語文教學中，學生若能在學習文章內容的同時對教材的配圖進行賞析，便能更好地理解整篇文章的意義，能夠更加直觀生動地理解其主要思想內容。例如蘇教版的千古名篇《蘭亭集序》，文中詳細刻畫了我國大書法家王羲之對于生與死這兩個對立面的問題，從整體行文來講全篇天馬行空，文采精妙，洋洋灑灑幾百言，通篇哲理意味十分濃厚，蘊含了古代文言藝術。但是現在的學生對于文言文的理解并不透徹，對于文言文的學習理解難度較大，這在很大程度上是由文言文的枯燥性所造成的。因此，教學時，我們可以適當地插入圖片，很好地調動學生的學習興趣，通過插圖與文章相互結合的方式，幫助學生更好地進行閱讀理解。

二、優化當前高中語文教學教材的插圖

（一）提高教材插圖對教材內容的升華

在一些傳統的教材插圖中，并沒有針對課本上的實際內容進行配套插圖，導致插圖與課堂上教師所講的內容嚴重不符，或者其間的關聯性過小，這樣的做法對于高中學生提升語文的成績沒有太大實際意義，并且這種情況還可能對學生造成誤導，甚至還會出現學生無法理解的情況發生，所以在教學配圖的相關選擇上，一定要做到與教學內容相匹配。例如，《聲聲慢》這篇李清照的千古名篇，詞人李清照一生坎坷，在詩詞的講解過程中，以圖片入手，讓學生通過照片對作者的情感進行概括，最后引題對作者的生平進行介紹，進而更深地理解作者創作時的情感，理解詞句所蘊含的感情，使講解層次可以更為深入，達到插圖與教學內容的互相促進和配合。

（二）在高中語文教材中適當填入漫畫的數量

新時期高中語文教材發生很大改變，其中增加了許多文言文，但是大多數文言文都是配一張風景圖，沒有辦法直觀表達出文章的主要思想，這時只憑借教師單純的講解，授課效果會大打折扣。所以我們需要對這種情況進行改進，多增加一些具有趣味性的卡通圖片。例如，魯迅作品選集中就加入了《二我圖》及《萬事閉眼睛漫畫》（如圖一、圖二），以此來緩解學生們高度緊張的心理壓力，減輕學生們的負面學習情緒，使學生們在觀看漫畫的同時可以獲得學習語文的樂趣，加深對于文章內容的理解。

綜上所述，相對于傳統的高中語文教學，插圖教學更具有趣味性。蘇教版的高中語文教材更加完善地將圖文描述合為一體，對教師的教學起到了輔助性作用。插圖豐富了文章的內涵，進一步加深了學生對課文的整體印象，提高了學生對教材的學習興趣，增強了學生自由閱讀的能力，幫助教師以一種視覺沖擊引導學生進行學習，也便于學生對課文思想內涵的理解。

（責任編輯 韋淑紅）