交叉學科下高中生音樂審美能力培養

李永林

[摘 要]交叉學科下高中音樂教學要從方法、內容、學科聯系等多方面入手，推動學生綜合審美能力的培養，從而使學生形成較全面的審美能力培養體系，并作用于各學科教學與高考審美能力考查過程中，這樣才能真正實現高中音樂對學生審美能力培養的貢獻。

[關鍵詞]交叉學科 高中音樂 審美能力 培養

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300066

高中音樂課程標準指出，高中音樂不僅要綜合音樂教學不同領域，也要綜合相關藝術、文學等方面的知識，使之形成較全面的審美能力培養體系。在高中音樂教學中，要注重交叉學科如語文、美術、舞蹈等，共同作用于學生綜合審美能力的培養，從而提高學生的審美情趣，實現新課標要求。筆者根據自身的教學經驗，以湘教版高中音樂鑒賞教材相關教學案例為例，從三方面來論述交叉學科下高中生音樂審美能力的培養。

一、綜合交叉學科培養學生審美能力的教學手段，豐富高中音樂教學方法

在新一輪課程改革中，強調以生為本，注重“知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，這反映出培養學生審美能力的時代性。高中音樂教學作為審美能力培養的主陣地之一，與其他課程一起共同為學生構筑起健康向上的審美情操。因此，綜合交叉學科培養學生審美能力的教學手段，并使之融會貫通在高中音樂教學中，不僅拓展了學生音樂學習的知識面，而且極大地豐富了高中音樂教學方法。美術、語文、舞蹈、歷史、地理甚至數學等學科，都在教學過程中對學生審美能力培養有很大的作用，但與音樂相比較，既有聯系又有區別。如數學的規律與邏輯審美，需要較強的數理能力；地理的山川大河自然審美，又不如音樂的旋律之美更能打動人心……但這些學科的教學手段都可以為音樂教學所用，從而引導學生增強審美能力。

以音樂風格變化為例，不管是從古典主義到浪漫主義，還是從印象到現代，都與文學、歷史有很大的關聯。在教學過程中，要從語文、歷史審美能力培養的教學手段出發，優化整合到音樂教學過程中，從而培養學生更全面的審美能力。以詩歌發展為例，古典主義與浪漫主義的變化和音樂的發展都有驚人的一致，音樂教學與鑒賞就要充分利用詩歌特別是唐詩的豐富資源，甚至通過譜曲的方式重新演繹唐詩的演唱。這樣不僅豐富了音樂教學的方法，而且有助于培養學生的創新意識，從而實現豐富審美能力培養手段的目標。

二、充分利用交叉學科之間的聯系，作用于高中生音樂審美能力培養過程

作為交叉學科，文科類如語文、歷史、地理、美術等課程都與音樂有密切的聯系，高中音樂教學要充分利用這些聯系，把握好教學內容尤其是重點與難點，通過聯系來解決培養學生審美能力的困擾，從而有意識地引導學生形成審美能力培養體系，實現審美能力對音樂教學的反作用。早在周朝，貴族教育體系中就包含了六藝，這揭示出學科之間的聯系。音樂作為其中一藝，在歷史進程中不斷融合、吸收其他學科的成果，從而形成了豐富的音樂成果。高中音樂教學要認識到這種規律，從交叉學科中吸收養分，為音樂所用，如此才能推動對學生音樂審美能力的培養。

交叉學科在培養學生審美能力的過程中，一般都有所側重，如語文重視文學的審美能力、歷史注重時代的屬性、地理重視地域與民族性、美術關注視覺藝術等，而表面上看音樂是側重于聽覺藝術，但事實并非如此。以《陽關三疊》為例，通過語文、歷史、地理等交叉學科的聯系，運用到音樂欣賞過程中，學生更容易在腦海里浮現出送別的畫面。不僅還原了詩歌本來的歷史時代性和民族特色，而且還呈現出立體的音樂場景，從而使學生在交叉學科聯系起來的作用下，培養綜合審美能力。

三、整合相關學科的知識來豐富高中音樂教學內容，推動學生審美能力培養

高中音樂的教學內容是相當豐富的，不僅有語文詩歌的知識、歷史的文藝發展知識，還有與之相關聯的其他學科的知識。這些知識的整合滲透到音樂教學過程中，不但豐富了音樂教學內容，激發了學生的學習興趣，而且引導學生在整合過程中形成較強的審美能力，并進一步遷移到其他學科的學習中，從而推動學生審美能力的培養，有效促進學生對高考知識的掌握。審美能力作為文科類學科發展的重要能力，在高考中占有很大的比重，如語文閱讀、作文及文科綜合材料題等。

高中音樂教學通過整合相關學科的知識，來推動學生整體審美能力的提高，從而使音樂教學很好地切入高考能力考查中。以西方古典音樂從宗教走向世俗為例，通過外國文學、文藝復興史、西方民主政治現代化等角度來進行整合，我們不難發現語文、歷史、美術、政治等學科知識在高中音樂教學中的應用，并以此為契機豐富音樂教學內容，從而實現學生綜合審美能力的培養。

總之，高中音樂立足于交叉學科知識的整合，找到各學科之間的聯系，并綜合各學科之間的教學手段，從教學方法、知識體系、培養手段等多方面多維度來培養學生的綜合審美能力。通過高考審美能力考查方向，引導學生以音樂學習為突破口來融合各學科審美能力的培養與提高，有助于讓學生在身心愉悅的學習過程中自覺接受審美熏陶，實現審美能力培養。

（責任編輯 斯陌）