移動有聲閱讀讓兒童文學回歸故事本身

汪琳　謝莎

【摘要】隨著移動終端的普及，移動網絡出版悄然而生。作為少兒出版主力軍的兒童文學出現(xiàn)了新的出版形式——有聲閱讀APP。“寶貝聽聽”正是這樣一款移動有聲閱讀產品，它回歸文學最初“聲音—聽”的表達形式和傳播模式，借助移動設備的技術進步，克服之前有聲閱讀出版的缺陷，注重內容的場景化設計和產品的生態(tài)系統(tǒng)打造，成為兒童文學移動網絡出版的有益嘗試。

【關鍵詞】兒童文學；聲音—聽；移動；場景化；生態(tài)系統(tǒng)

【作者單位】汪琳，安徽教育網絡出版有限公司；謝莎，安徽大學出版社。

面對數(shù)字出版的沖擊，少兒出版行業(yè)因其讀者對象的低齡化，公認在較長時期內仍然可以保持傳統(tǒng)圖書的出版優(yōu)勢。前些年一些少兒出版企業(yè)有始無終的數(shù)字化嘗試和近些年紙質圖書的升溫似乎也印證了這種說法。近年來隨著移動終端的普及，具有前瞻性的少兒出版企業(yè)悄悄開始了另一輪數(shù)字出版的嘗試——有聲閱讀APP。

與第一波少兒出版數(shù)字化的有始無終不同，APP產品盡管起步較晚，但借助技術進步，以細分市場為前提，通過準確的用戶定位，注重內容場景化的表達，在用戶黏度和市場占有率上都有不俗的表現(xiàn)。“悟空識字”“魔力小孩”“寶貝聽聽”等APP成為不少家庭新寵，證明了移動網絡出版在少兒出版行業(yè)中占有不可替代的一席之地。畢竟，使用的便捷、表現(xiàn)形式的生動活潑是其他出版形式望塵莫及的。5歲孩子在識字啟蒙時，更樂意接受“悟空識字”而不是識字大卡。“悟空識字”寓教于樂的分步教學將科學的教育方式貫穿其中，比識字大卡要專業(yè)、有效得多。隨著技術進步和顯示屏的改進，移動網絡出版將可能成為少兒出版的主力軍。

少兒出版內容豐富，包括科普、識字、藝術啟蒙、兒童文學等諸多種類，相應地，有聲閱讀APP根據(jù)不同的內容有多種不同形式。本文僅以少兒出版中的兒童文學為突破口，以“寶貝聽聽”為例，試論少兒移動網絡出版一二。

一、聲音讓兒童文學返璞歸真

“寶貝聽聽”是一款以有聲故事和兒歌為主要內容的APP產品。詩歌和故事是文學這個大家庭中的主要成員。在少兒出版細分市場中，兒童文學占據(jù)比重最大。2015年，在少兒細分類的碼洋構成方面，兒童文學類占44.09%，在網店當中占33.78%；在地面店賣得最好的100種書中，兒童文學占了83個席位。網店最暢銷的100種少兒圖書中，兒童文學類占了44個席位[1]。

不管是西方還是中國，文學的最初形式都是民間口頭文學。希臘《荷馬史詩》、中國《詩經》的源頭都是民間傳說和民歌，即使是中國出現(xiàn)較晚的以故事見長的文學體裁——小說也脫胎于說話藝術。所以，聲音是文學最初的承載形式，只是后來出現(xiàn)的文字、造紙術等豐富了文學的表現(xiàn)形式。寫在紙上的文字更加容易傳播。因此，以“聲音—聽”為主的民間口頭文學形式變?yōu)橐浴拔淖帧础睘橹鞯陌割^文學形式。

對兒童文學來說，尤其是幼兒啟蒙時期的兒童文學，以抽象文字為主的表達并不是有效的傳播方式。人們很早便發(fā)現(xiàn)生動有趣的圖畫更能吸引孩子的注意力，是兒童文學啟蒙和藝術啟蒙非常有益的形式。因此，以圖畫為主的繪本在國內外業(yè)界長盛不衰。在美國，出版于1928年的《一百萬只貓》被認為是第一本“真正的繪本”，為20世紀30年代的“繪本黃金期”拉開序幕。在國內，隨著80后父母的大量出現(xiàn)，繪本在兒童啟蒙閱讀階段逐漸受到重視。不少專注少兒出版的企業(yè)紛紛將目光轉向圖畫書的出版。大量西方經典繪本被引入的同時，原創(chuàng)繪本的質量和數(shù)量也在不斷提高，但繪本依然是基于“看”這種接受方式的文學表達、出版和傳播。

實際上，以聲音為主的文學表現(xiàn)形式從來沒有消失過，說書、相聲、戲劇等藝術形式無一不具有文學的特質。不管是古代還是現(xiàn)代，不管是西方還是東方，“聽媽媽講那過去的事情”這樣的文學和人生啟蒙場景一直都存在，只是由于技術原因，在很長一段歷史時期內“聲音”無法得以保存和復制，這樣的啟蒙場景一直是極度私人化的。

誠然，目前的技術進步使得文字、聲音、圖片、動畫等形式的復制和傳播都不在話下，但過多的手段也給出版帶來了新的困擾——面對數(shù)字出版眼花繚亂的表現(xiàn)形式，我們不知何種形式更適合內容的表達，似乎越是花樣百出，越能符合數(shù)字出版的概念。于是，很多電子讀物和期刊都使勁往多媒體、動畫、互動上靠，似乎沒有了它們，就夠不上數(shù)字出版。文學在讀者接受中意味著想象和再創(chuàng)造，當多媒體出版形式像電視一樣占據(jù)了讀者自由想象的空間，文學與電視還有什么區(qū)別？技術進步為出版帶來了更多選擇的自由，但并不意味著我們要選擇所有的形式。

不管是對紙質出版的專注和堅持，還是對數(shù)字出版形式的過度追求，大多數(shù)的少兒出版都忽視了另一種兒童文學的表達方式——純粹的聲音。追溯文學最初的表達方式和人生最初的文學啟蒙場景，聲音讓兒童文學回歸故事本身。相對于動畫和影像，無具象的聲音比文字和圖畫更能讓孩子放飛想象力，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。著名諾貝爾獎獲得者、作家莫言就說過，他從小是“用耳朵閱讀”的[2]。

二、移動為有聲出版帶來新契機

其實，不管是聲音出版還是移動出版，在出版領域都不算新概念。電子音像時代，唱片、光盤、磁帶風靡一時，創(chuàng)造過出版業(yè)的輝煌。隨身聽、CD機可以說是最初的“移動終端”，這個時期的電子音像出版就曾涉獵兒童文學的有聲閱讀。計算機和網絡的普及使得音頻資源更加豐富，MP3、MP4成為新的聲音載體，各類音頻網站也不乏以兒童為受眾的數(shù)字資源網站，“貝瓦兒歌”等便是最初基于PC端的少兒有聲互聯(lián)網出版。利用聲音的復制和傳播再現(xiàn)講故事的場景，上述出版形式早已嘗試。那么，如今的有聲閱讀APP何以與眾不同？

不管是音像制品還是資源網站，它們的閱讀或接收方式都受到時間、空間、閱讀能力、家長素質、終端普及等方面的制約，這些不足為移動網絡出版留出了可發(fā)展的巨大空間。第一，無論是隨身聽、CD機還是MP3、MP4，都不是生活必需品。第二，非聯(lián)網狀態(tài)的移動載體在內容的承載量上都有一定限度，無法提供適合多種需要的海量資源和資源的自動更新。第三，很多人將基于PC端的第一波少兒數(shù)字出版嘗試的失敗歸結于技術跟不上、資源更新緩慢。這些只是表面現(xiàn)象，更深層次的原因在于少兒出版特殊的對象群體。基于PC端的數(shù)字出版形式與讀者的應用場景無法有效結合，與低齡受眾互動困難，用戶黏度不高。“在這三四年間，一度出現(xiàn)的一大批兒童文學網站，曾幾何時，已悄然消失……就連高居榜首的‘鄭淵潔網站似乎也難以為繼，已經很久沒有新內容了。”[3]第一波少兒出版網站倒閉的原因一是家長將網絡視為洪水猛獸，認為孩子上網缺乏自控力和鑒別力；二是使用電腦需要一定的技巧，對低齡的孩子來說有一定困難。低齡兒童對PC端數(shù)字出版產品的使用必須依靠家長的幫助，處于被動狀態(tài)。尤其是在線互動這一環(huán)節(jié)，孩子很難真正參與。即使有互動，也多是家長偶爾代勞。這也造成用戶活躍度和黏度不高。

“寶貝聽聽”大受歡迎證明了兒童文學在移動有聲領域存在巨大發(fā)展空間。“寶貝聽聽”從起步至今只有短短的4年，在安卓手機端應用寶的下載量已達1000多萬人次，號稱“2000萬家庭推薦的兒童教育APP”。基于移動終端的有聲閱讀APP在出現(xiàn)時機上正合時宜：智能手機的普及使移動終端成為幾乎每個家庭生活、社交的必需品，家長對網絡的認識也進一步提升。與之前將網絡視為洪水猛獸不同，如今的家長認識到網絡在孩子今后的學習、工作中必不可少，“觸網”在所難免，重要的是如何引導。此外，移動有聲閱讀APP也在一定程度上彌補了第一波少兒出版網站的不足：（1）有聲閱讀可以使孩子避免長時間盯著屏幕，減少電子設備的輻射；（2）移動終端觸摸式的使用方式使得低齡兒童的上網變得簡單；（3）手機、平板的拍照和錄音功能有利于孩子直接參與網絡互動，提升用戶的活躍度和黏度。

三、移動有聲APP的場景化和生態(tài)系統(tǒng)打造

家長接受度的提升、移動終端的技術進步使移動有聲APP占盡了天時地利，但場景化的內容設計和兒童文學出版生態(tài)系統(tǒng)的營造更為重要。筆者以為，場景化和生態(tài)系統(tǒng)是數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版最大的區(qū)別，這在移動互聯(lián)網時代顯得尤其重要。這兩個概念在“寶貝聽聽”中都有突出的表現(xiàn)。

1.場景化的內容設計

“場景化數(shù)字內容產品，是基于移動互聯(lián)環(huán)境下用戶需求分析定義出來，在某種特定場景下用戶所需要的數(shù)字內容服務，及其對內容服務所需涵蓋或提供的功能服務產品。”[4]內容本身的策劃必須根據(jù)市場分析、受眾定位等確定，就此而言，數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版并無二致。不同的地方在于，數(shù)字出版能夠根據(jù)各類應用場景的需要，采用更為合適的表現(xiàn)形式來優(yōu)化對內容的表達和設計。我國有4億左右的少年兒童，他們的啟蒙和成長離不開故事，但多數(shù)家長都碰到過這樣的場景：孩子很想聽故事，纏著家長講故事或者念書，但紙質圖書的閱讀和PC的使用都需要家長在場，因此無法滿足這一應用場景需要，而基于移動終端的有聲閱讀形式卻可以實現(xiàn)。3歲左右的低齡兒童就可在任何時間自主地使用智能手機選擇有聲故事，而且有聲閱讀的形式能夠最大限度地保護兒童視力，基本不需要父母的監(jiān)督和控制。

孩子對有聲閱讀的需求可以根據(jù)起床、睡前、路上、節(jié)日、年齡等劃分為若干小場景。為符合這些場景的需要，音頻資源內容需要進一步加工、分類和優(yōu)化：起床時間安排活潑歡快的兒歌；睡前安排輕柔舒緩的睡前故事；上學路上孩子在車里還可以聽一段課文朗誦，進行復習或者預習；節(jié)日前后推出與節(jié)日相關的故事傳說。盡管分級閱讀常有爭議，但總體而言，根據(jù)年齡特點對內容進行加工和優(yōu)化，能夠更好地吸引孩子的注意力。以《西游記》的故事為例，“寶貝聽聽”中至少有6個不同版本，每個版本根據(jù)不同年齡層的兒童特點和有聲閱讀的特點對原著進行改造：《小悟空》的歌謠形式適合低幼齡兒童；“凱叔講故事”的版本則適合年齡略大一點的孩子；第二城子主播的版本更容易被10歲以上的兒童接受。

此外，內容的場景化還體現(xiàn)在有聲閱讀的環(huán)節(jié)設計上。“寶貝聽聽”中的不少有聲閱讀將任務、詩歌朗誦等穿插在故事之中或附在故事之后，幫助孩子培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，將原本填鴨式的知識灌輸變?yōu)闈撘颇慕逃铡?/p>

2.打造兒童文學移動有聲生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)既具有豐富性和系統(tǒng)性，又具有相對獨立性。“寶貝聽聽”打造的兒童文學移動有聲閱讀亦有生態(tài)系統(tǒng)的特征。

（1）相對獨立性。兒童是一個極其特殊的對象群體，他們具有強烈的求知欲和接受能力，也具有可塑性強、辨識能力差的特點。相對其他專業(yè)出版而言，少兒出版看似簡單，實則對內容和受眾特點的把握要求更高。優(yōu)質的少兒出版物不僅要收起一副嚴肅刻板的“家長臉”以兒童為本位，也不能缺乏對兒童的正面引導，必須最大限度地剔除可能對孩子造成負面影響的內容，警惕為了追求市場效益的一味迎合。相對“喜馬拉雅FM”將多類有聲出版一鍋燴的特點，“寶貝聽聽”則專注于少兒有聲閱讀領域。這種相對獨立性使得“寶貝聽聽”具有了專業(yè)性：它不僅能有效屏蔽成人化內容對孩子造成的干擾，而且在內容選擇、分類、使用等方面更加豐富和專業(yè)。相對獨立自成系統(tǒng)的兒童專業(yè)APP讓家長更為放心。

（2）豐富性。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展需要豐富性和多樣性，不同出版類型盡管存在競爭，但并不是非此即彼的關系，數(shù)字出版應為用戶提供更多的選擇，實現(xiàn)多種出版形態(tài)的整合。第一，內容的豐富。“寶貝聽聽”以故事為主，同時也有兒歌、國學、育兒、科普知識、安全常識、基礎教育等內容資源；以音頻資源為主，也有動畫、視頻、文字、游戲等形式各異的資源類型。內容的豐富從更大程度上滿足了孩子和家長多樣化的需求，增加了用戶的黏度。第二，出版形態(tài)的豐富。正如傳統(tǒng)出版不應將數(shù)字出版視為洪水猛獸一樣，數(shù)字出版看傳統(tǒng)出版也不應“分外眼紅”。盡管數(shù)字出版前景喜人，但并不意味著傳統(tǒng)出版將會徹底退出市場。尤其是當下，少兒出版?zhèn)鹘y(tǒng)圖書仍具有很大競爭力，人們的消費習慣仍然以傳統(tǒng)紙質圖書的消費為主，數(shù)字資源的消費習慣尚未形成。因此，諸多數(shù)字出版產品都存在盈利模式的問題。盡管他們聚集了大量用戶，但這些用戶很難產生實際消費。“寶貝聽聽”絕大多數(shù)在線資源都是免費的，但在很多有聲閱讀中會有對相應傳統(tǒng)出版物的介紹和購買指導，這種方式將數(shù)量巨大的忠實用戶轉化為傳統(tǒng)出版潛在的消費者。有聲閱讀對孩子的影響比當當?shù)膱D書介紹和評論更能說服家長產生購買動力。而孩子在有聲閱讀和紙質圖書的對比中接受文學啟蒙，無疑是十分有益的事情。“寶貝聽聽”這種將傳統(tǒng)出版引入數(shù)字出版，將多種出版形態(tài)有效結合的方式值得學習。第三，出版主體的多樣化。“寶貝聽聽”集成了一大批廣受兒童喜歡的公眾號、個人電臺等自媒體形式，如“凱叔講故事”“圖豆講故事”“秋木叔叔講故事”等。出版主體的多樣化不僅使“寶貝聽聽”在短時間內實現(xiàn)了海量資源的聚集，而且風格迥異的自媒體滿足了不同用戶的需求。

如果說相對獨立性使得“寶貝聽聽”更加專業(yè)，那么豐富性則源于“寶貝聽聽”的開放性，而開放性正是互聯(lián)網思維的體現(xiàn)。從某種意義上說，“寶貝聽聽”也是一個以兒童文學有聲閱讀為突破口的少兒出版移動運營平臺，意味著移動網絡時代兒童文學出版的形式革新。

[1]蔣艷平.2015少兒出版熱點及趨勢分析報告[EB/OL] . http：//www.cptoday.cn/news/detail/717.

[2]莫言.用耳朵閱讀[J] .秘書工作.2013（7）.

[3]陳昕.網絡兒童文學原生態(tài)[J] .麗水師范專科學校學報，2004（3）.

[4]陳嫦娥.心聲音頻館——基于移動互聯(lián)環(huán)境下的場景化數(shù)字內容產品出版探討[J] .出版廣角，2014（10）.