大學英語課堂生態系統特征簡述

陳茜

摘要：大學英語課堂是一個客觀存在的生態系統，具有生態系統所屬的基本特征。本文分析了大學英語課堂生態系統的特征，并在此基礎上提出了優化大學英語課堂生態系統所要遵循的原則。

關鍵詞：大學英語課堂 生態系統 特征 運行原則

教育生態學認為，大學英語課堂是一個由自然系統、社會系統、政策系統、心理情感系統等構成的半自然、半人工的復合生態系統，擁有生態系統所屬的基本特征。建構一個高效的大學英語課堂，就是要建立一個相對優化、相對理想的大學英語課堂生態系統，解決英語課堂教學中存在的問題和困難。要實現這個目標，就要理解并遵循大學英語課堂生態系統的基本特征，以此科學合理地實踐不同的教學方法和手段。

一、大學英語課堂生態系統的特征

按照生態系統的基本特性和教育教學的基本規律，我們所要構建的相對優化、相對理想的大學英語課堂生態系統必然具有自然生態系統的主要特征和教學系統的特殊屬性，這主要體現在整體性、多樣性、動態平衡性、開放性和協同變化性五個方面。

1.整體性

生態學認為生態系統的形成基于各因子（因素）在發展和變化時產生的普遍的、非線性的聯系和相互影響，正是這些普遍的、非線性的相互聯系和影響的共同作用，使得生態系統在結構和功能上具有相對的整體性和組織性。生態因子不可能完全脫離其所處的某一系統而獨立存在，否則它就成了另一個獨立系統。就大學英語課堂生態系統而言，這個系統包括作為教學主體的教師和學生，課堂的物理環境（包括自然環境）、課堂的社會環境（教師與學生、學生與學生之間的關系）、課堂的心理環境（教師的心理和學生的心理），以及其他的作用因子（教學計劃、教學方法、教學手段、教學策略），所有這些因子在英語課堂生態系統中的主要功能都是為了實現大學英語教學目標。必須說明的是，教學系統的整體功能并不是所有因子功能的疊加，物質流、知能流和能量流在教學個體、群體和系統內的轉換、輸入和輸出，實現各因子功能的協調，取長補短，因此，課堂教學生態系統的整體功能遠大于所有單個因子功能的總和。

2.多樣性

英語課堂生態系統中的因子具有多樣性，比如主體因子中的學生，他們個性特征鮮明，文化背景、學習風格和動機差異性大，就像是自然生物界中的不同物種共存于英語教學生態系統中，彼此交融，相互影響，他們認知、思維、語言能力方面的差異性即多樣性成為彼此間能量流動和信息傳遞的驅動力。

3.動態平衡性

所謂生態系統的動態平衡，是指生態系統內部各要素之間、各要素與外部環境之間相互聯系、相互作用過程中，通過系統的自組織而實現的一種相互適應、相互補償、相互協調的平衡狀態。一個運轉良好的英語課堂生態系統可以以其特有的結構和功能保持穩定狀態，教學主體和各個生態因子在系統結構和功能的規范作用下各司其職，維持課堂生態系統的穩定。知能和信息在各教學因子間轉換和循環，各教學因子間的相互作用和制約使得教學生態系統大致處于平衡狀態，教學活動正常有序地開展。但物質是不斷運動和變化的，英語課堂系統中的各個因子也是不斷變化和發展的，所以課堂生態系統的平衡狀態是一個動態的發展的過程，在此過程中總會出現一些問題，換言之，系統的某些部分會出現不平衡。要解決這些問題，既要通過系統的自調自控實現，又要通過外部力量對系統的調整和改革進行，從而使系統達到一種新的平衡穩定狀態，則系統結構更加合理，能夠發揮更高效的功能和取得更好的效益，所以大學英語課堂生態系統處于由平衡到不平衡再到新的平衡的循環往復的過程中。

4.開放性

生態系統是一個開放系統，它具有對外部系統的接受和交換能力，即與外部系統進行持續的信息傳輸、物質循環和能量交換，進而維持演替發展。系統要穩定有序的運行，其動力不僅來自系統本身，還來自系統以外。英語課堂生態系統中的主體因素（教師和學生）都是生命個體，生命個體的必須不斷變化和發展，這既來自生命個體內部的力量，又來自于生命個體所在系統提供其發展動力。要同時獲取來自系統內部和外部的動力，必然要求生命個體所在的系統是開放的。英語課堂生態系統需要來自外界的支持，比如科學的英語教學目標、適宜的教學環境、先進教學輔助設備、不斷更新的信息等，通過教學過程的轉化，這些動力和支持將被轉化成為學生英語綜合應用能力，而學生的英語綜合應用能力的變化又將對教學目標、教學環境、教學方法等產生影響。

5.協同變化性

世界上的事物都是相互聯系，共生共存，這就是事物的相關性或稱協變性，也是事物的固有特性之一。事物之間相互關聯、相互依存、相互作用、共生共處的協變性在大學英語課堂生態系統中普遍存在，生態課堂的各個要素相互作用、相互影響，一個因子的變化導致另一個因子發生協同變化。總體而言，教師采用教學模式、方法和手段對構建學生的知識結構和發展學生認知能力起到不同的作用。學生的認知結構和認知能力的變化反過來將改變教師的教學理念，而教師的教學理念又會影響教師對教學模式、教學方法的選擇。

二、大學英語課堂生態系統的運行原則

大學英語課堂生態系統要實現科學優化運行必須充分體現整體性原則、多樣性原則、動態平衡性原則、開放性原則和協同變化性原則。

1.充分體現整體性原則

強調整體性，關鍵在于要使組成系統的各因子在有規則的相互作用過程中整體發揮作用。教師存在于大學英語課堂生態系統，其主要功能是引導學生學習以提高其英語綜合應用能力，而學生存在于大學英語課堂，其主要功能是提高自己的英語綜合應用能力。另外，教學計劃、教學方法、教學手段等的存在也無不是旨在達到教學目的，提高學生的英語綜合應用能力。所有這些因子都應當科學、合理、有序地組織在一起，共同作用，以發揮其整體的最大功能。

2.充分體現多樣性原則

大學英語生態系統中學生、教學策略、教學方法、教學內容的多樣性強化了教學系統的自我調節能力，使得系統更加穩定，更有動力。大學英語生態課堂的整體性原則強調綜合、全面發展，突出語言綜合應用能力特別是聽說能力，具體到每個學生，就應使學生有多種自主的選擇，確定自我發展的方向。大學英語課堂中經常變換不同的教學策略和方法，這些策略和方法的內涵及具體操作形式也都各不相同，但在具體的某個階段或者環節，由于它們最具有合理性，最能反映出外語教學的某些規律，因此也最能解決某些教學實際問題。

3.充分體現動態平衡性原則

大學英語課堂生態系統的正常運行首先取決于它的自組織能力，這種自組織能力能有效解決教學中出現的各種問題，這也就是教學系統短期震蕩和無序狀態后又能恢復平衡的原因。但有的教學問題，甚至是大學英語培養目標的調整，教學內容的更新，教學模式和教學手段的改進等，都會對大學英語課堂生態系統的自組織能力產生沖擊，這就要求教師和學校對教學過程進行關注、支持和監控，當這個教學系統的運行出現波動和異常時，要及時進行干預和給予必要的支持，隨著各項措施和操作辦法的逐步到位，隨著出現的問題逐一解決，整個課堂教學系統又會趨向平衡。

4.充分體現開放性原則

充分體現英語課堂生態系統的開放性指充分尊重教學理念的開放性、教學內容的開放性、教學手段的開放性，教師教學的開放性、學生學習的開放性、教學空間和時間的開放性等。比如就教學內容而言，教材不應局限于教科書，師生都是教學資源的使用者、開發者與創造者；就教學手段而言，既可以是課堂上的講授和演練，又可以是課外自主學習和社會實踐：教師和學生之間就師生關系而言，這種開放既是人際間的多維互動與交流，更是信息的開放與溝通。

5.充分體現協同變化性原則

教學過程是教師和學生相互適應、協調和合作的過程。教學順利的課堂，教師能夠根據學生知識結構和認知水平的發展情況，以及學生的總體學習風格等適時調整教學方法、選用適宜的教學資源和教學方法；而學生也會積極適應教師不同的教學風格并調整自己的學習方法和學習策略。課堂中的協變性表現在教師和學生間的情緒變化上，學生的情緒會直接影響到教師的情感，在積極的課堂情感環境下，學生的主動參與會大大提高教師的教學熱情，學生沒有熱情，漠視教學，教師的情緒也會受到打擊。

三、結語

大學英語課堂生態系統是一個客觀存在，但絕大多數的英語課堂生態系統都不是理論意義上的理想系統，因為世界上不存在絕對理想的系統，我們所要做的是盡力構建一個相對理想和優化的系統。在這個相對理想的大學英語課堂生態系統中，學生、教師與教學環境相輔相成，顯現出一種動靜有序的教學生態，教學效率高，學習效果好，學生和教師都能得到充分發展，不斷取得教和學的進步。