少兒武術教學反思

蒲玉賓+張振

摘 要：武術是國家重點扶持的體育項目之一，為了更好地推廣少兒武術，文章應用文獻綜述法，歸納總結法對現代社會少兒武術教學存在的問題進行反思。通過對少兒家庭教育的反思和少兒武術教學方法及教學內容的反思。研究認為，家庭教育對少兒成長的培養影響很大，少兒武術教學應該采用快樂教學方法，結合少兒生理心理發展特點，改善武術教學內容來增加少兒學習武術的興趣，提高少兒武術教學質量。

關鍵詞：少兒 武術 教學反思

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）09—0059—03

我國的學校教學模式大多千篇一律，俗話說：“鐵打的營盤，流水的兵”，我國少兒教育幾乎都經歷了相同的教育手段、相同的教學內容，在教學方法上并沒有較大的改革，這種現象不僅存在于文化教學課堂上，在體育教學中體現的更加清晰明確，尤其是武術課。主要體現在教學內容單一，教學方法不足，學生在課堂上感到枯燥無味，不愿在課堂上學習，更導致學生對武術缺乏興趣；很多學生喜歡武術，但是不喜歡上武術課，體現在課余時間，少年兒童更愿意看武術影視作品，更愿意接觸和武術相關的電子產品和網絡游戲。梁啟超：“少年強，則國強”體現了少兒對于國家未來的重要性，但是現代社會少年兒童體質越來越差，主要源于家庭、學校對少兒體質關注不夠，更多地注重孩子文化課學習的教育。本研究針對少兒武術教學進行反思，為改善目前少兒武術教學現狀，提高少兒體質。為少兒武術的發展與繼承以及少兒武術科學研究提供有益的借鑒與參考。

1 對教學反思的界定

閔玲在《國內教學反思的研究視角管窺》中對2003-2010年有關教學反思的論文進行了簡單的歸納，論述了教學反思的概念、內容、事實途徑、意義及存在的問題有哪些，文章指出國內外缺少對反思實踐的實證研究。對教學反思進行定義：教學反思是教師進行的一種有意識、有目的的思維過程；教師通過反思，探究自己教學活動發生的原因、過程以及結果，從中獲得對教學新的理解。[1]王錄梅，冷澤兵在《教學反思的概念、價值及其途徑》中對教學反思進行了界定：認為教學反思是教師為了實現有效的教育、教學，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這種活動背后的理論、假設進行的一種積極的認知加工過程。[2]王映學、趙興奎也指出，教學反思是雙向的，除了從教師的角度對教學進行反思，也要“從學習者的角度進行反思”。[3]

2 現代家庭教育的觀點

現代社會發展迅速，生活質量有了很大提高，大多數家庭是獨生子女，由于現代社會競爭壓力大，家庭焦點都在如何教育好自己的子女，在教育的過程中出現了不少誤區：第一，重知輕德，當今社會對高學歷的片面化追求，導致少兒升學壓力大，父母為了讓孩子贏在起跑線上，從小給孩子報了很多培訓班，要求孩子學習各種技能，而忽視了品德道德的教育；第二，現代家庭子女少，家庭對子女過于愛護，平時的吃飯、穿衣、鍛煉很多情況下都是父母全權照顧。子女在父母眼中就是“小皇帝”“小公主”，導致少兒在日常生活中缺乏獨立思考的能力，缺乏鍛煉，缺乏吃苦耐勞的品質。第三，家庭教育缺乏心理照顧，不少家長都以成人的觀點審視子女，但是少兒在成長的過程中心理需求是不斷變化的，要正確引導子女，培養其熱愛生活的興趣。

李芳在《現代家庭教育的誤區與對策》中指出現代社會的孩子大多是獨生子女，父母對兒女更是疼愛有加，導致現代少年兒童的成長存在以下誤區：重智輕德，成人化教育、寵慣溺愛。[4]李愛利在《論我國現代家庭教育的問題及對策》中對現代家庭教育出現的問題進行了反思并提出了相應的建議，研究認為，社會壓力大父母過于注重少兒的智力學習，輕視道德禮儀；父母對子女的要求高，望子成龍心切，少兒學習很被動，少兒存在逆反心理；子女被父母視為“嬌子”注重物質給予，輕視精神需求。[5]

總之，反思少兒的家庭教育狀況，可以歸納三方面原因：第一，少兒在家庭教育中缺乏道德素質的培養；第二，家長過于關注孩子的文化學習，導致孩子缺乏鍛煉，缺乏吃苦耐勞的品質；第三，家庭教育對少兒的心理發展關注不夠，導致孩子出現逆反心理。

3 少兒武術教學方法及教學內容相關研究

3.1 少兒武術教學方法研究

吳應廣在《少兒武術教育方式實驗性探討》一文中通過文獻資料法和實驗法對少兒武術教育方式進行探討，文章認為合理的教育方式可以提高少兒對武術的學習興趣，能夠開拓武術的發展空間。[6]田芳兵在《少兒套路教學與訓練方法的研究》中通過文獻資料法、歸納總結法對少兒生理、心理特點進行了歸納，結合武術特點，指出在少兒武術教學中主要應用積極的練習方法和鼓勵性的語言、以游戲為內容采用分組輪換教學法提高少兒的積極性和思考能力。[7]趙艷敏在《淺談分解教學法、意念訓練法在少兒武術教學中的應用》中應用文獻法，歸納法結合少兒生理特點論述了分解教學法、意念訓練法在少兒武術教學中的應用，目的是提高少兒武術教學質量。[8]梁燕飛，張軍，劉寧寧在《分解教學法在少兒武術教學中的應用研究》中通過文獻法、分析法對少兒武術教學過程進行分解教學研究，根據少兒的生理特點采用上下肢的動作分解、技術分解、以及套路分解，目的是為了提高少兒武術教學質量。[9]

梁小葵在《“和諧教學法”對廣東少兒武術教學效果的影響研究》中，運用教學實驗法、數理統計法、比較法等多種研究方法，與傳統的少兒武術教學方法進行了對比實驗，認為和諧教學法下的少兒武術教學對當地的少兒全面和諧發展有積極促進作用。[10]與傳統的武術教學不同之處在于課前有知識準備，課上有自學討論，課后有課堂小結、達標測試。但是對于少兒來說，自控能力較差，不愛看書，要想達到較高的教學質量，普遍的推廣是有一定的困難的，本研究以快樂體育為主旨，突破傳統的教學方法，不僅讓學生感到少兒武術課的魅力，提高少兒學習興趣，而且實施辦法簡單易行。

3.2 少兒武術教學內容研究

楊建營，邱丕相，楊建英在《學校武術的定位及其教育體系的構建》中通過調查法對全國中小學進行了調查，為武術能夠在學校推廣提供方案，使武術成為真正弘揚民族精神的具體實踐途徑，其中分析了學校武術“名存實亡”現狀的原因，學校武術的改革卻遲遲未邁開步伐，至今許多版本的武術教材仍未改變老模式，許多學校仍以50年代創編的老套路或將其翻版重組、換湯不換藥的套路為主要教學內容。[11]陳琳，王智慧，陳盈在《學校武術教學內容及思想的演進與啟示》中，調查中顯示小學階段武術教學內容以武術基本功、武術操、和初級一路長拳，中學的武術教學內容有武術操二套、初級拳二套、武術選修。[12]

謝烽在《杭州市教育狀況調查研究》中通過文獻法、數理統計法、問卷調查法對杭州市160名練習武術的少兒進行了調查分析，得出少兒對現代武術鍛煉缺乏認知，武術教學內容、方法比較落后，不能滿足現代少兒的生理、心理需求，同時武術教師的業務能力和教學能力有待進一步提高。調查結果顯示，當前少兒武術教學內容還是以拳術和器械套路教學為主，分別占總人數的97.4%和62.3%，套路教學主要包括基本組合動作、初級長拳、規定拳、青年拳、國際規定長拳、刀術、劍術、棍術等。[13]

綜上所述，中小學武術教育內容缺乏創新，仍以簡單的套路教學為主，沒有與少兒的現實狀況、心理狀況相結合，不能激發少兒學習武術的興趣。

4 快樂教學法下的少兒武術研究

“快樂教學”指的是教師在教學過程中以一系列方法、技能和技巧及實驗，潛移默化地施加影響于學生，激發學生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學習，愉快地完成學習任務，這是一種建立在激發學生興趣的基礎上的方法。[14]應用快樂武術的教學理念，對少兒武術教學的方法、內容進行歸納整合，根據少兒生理、心理特點對少兒武術教學進行改進。以滿足現代少兒對武術課的需求，使少兒更加深入了解中華武術的魅力，增加少兒學習武術的興趣。

快樂武術的教學方法有很多，在教學過程中以學生為主題，目的是讓學生在武術課中感受到樂趣，比如，游戲法、多媒體教學、實踐應用法等。

4.1 武術操應結合中國文化教育

武術操可以配上《中國功夫》歌曲、《三字經》《弟子規》等進行教學，一個動作配一句詞。例如五步拳的教學，第一式左弓步摟手沖拳，配臥似一張弓；第二式彈踢沖拳，配站似一棵松等等。不僅能夠增加少兒練習基本功的節奏，還可以規范武術動作。中國文化應用到武術教學可以培養少兒“未曾習武先習德，未曾學藝先學禮”的習慣；應用多媒體教學，讓少兒觀看岳飛、霍元甲、黃飛鴻等歷史人物事跡，培養少兒的武德精神。

4.2 通過游戲法鼓勵少兒，培養吃苦耐勞的品質

貪玩是少兒的天性，在游戲中他們很投入，能夠忘記時間、忘記疲勞。在課前活動中增加一些少兒競賽游戲，不僅能夠讓少兒積極參與其中，還可以鍛煉少兒的思考能力、反應能力、增加少兒的體質。比如，跳繩、接力賽、扔沙包游戲，游戲規則簡單易懂，在扔沙包游戲過程中，少兒的好勝心理很強，每逃過一次沙包，感覺自己就勝利了，自己也感覺到很高興，還可以增強團對之間的合作能力；扔沙包的兩個人之間也有很大默契，慢慢的就越來越團結。在少兒游戲類的時候，要教育少兒繼續加油，不能放棄，雖然很累但是少兒一般都不會隨意認輸，直到筋疲力盡還是很開心。

4.3 利用現代化技術增加少兒學習武術的興趣

跆拳道、散打項目技術教學過程中不會感到枯燥無味，反而學生很有興趣和動力，散打、跆拳道的護具和腳靶在教學中的作用可以激發學生學習動力。我們可以借鑒道具在教學中的效果應用到少兒武術教學中，不僅能夠增加教學質量，還可以激發少兒的興趣。比如，練習原地沖拳時，為了使少兒做到擰腰送肩，我們可以在少兒前面懸掛一張紙，讓少兒用力擊打；在練習彈腿時，在少兒前面拿一個腳靶，少兒踢上去會發出“啪啪”的響聲等等；隨著科技的進步，我們可能會發明一些專業的電子道具，在少兒練習武術的過程中可以直接反應少兒練習的效果，提高少兒學習武術的興趣。

4.4 快樂武術教學要結合少兒心理特點，改善武術教學內容

謝烽的研究中調查中表明：少兒認為單一重復性練習比較枯燥無味，不太喜歡重復練習，反而對對抗性練習比較喜歡，支持人數是前者的4.7倍，占總人數的69.4%，可見現代武術教學內容與少兒心理意愿不符。還有研究表面學生不喜歡學校武術課內容，反而在課余時間花更多精力學習跆拳道、散打項目。

少兒的武術課內容缺乏對抗性練習，武術動作中缺乏攻防含義的理論教學，在教授少兒武術動作前，我們可以安排理論教學，讓少兒理解武術動作的含義，以及動作中所蘊含的武術文化。快樂武術教學應該以少兒為主題，我們要正確引導并教授相關的武術知識。

參考文獻：

[1]閔 玲.國內外教學反思的研究視角管窺[J].四川教育學院學報，2012（9）：5-11.

[2]王錄梅，冷澤兵.教學反思的概念 、價值及其途徑[J].遼寧師范大學學報，2007（1）：67-69.

[3]王映學，趙興奎.教學反思：概念、意義及其途徑[J].教育理論與實踐，2006（2）.

[4]李 芳.現代家庭教育的誤區與對策[J].泰安師專學報，2000（7）4：100-102.

[5]李愛利.論我國現代家庭教育的問題及對策[J].科教文匯，2011（2）：195-196.

[6]吳應廣.少兒武術教育方式實驗性探討[J].搏擊.武術科學，2014（10）：74-75.

[7]田芳兵.少兒武術套路教學與訓練方法的研究[J].科技信息，2012（2）281-282.

[8] 趙艷敏.淺談分解教學法、意念訓練法在少兒武術教學中的應用[J].科技信息，2013（3）312-313.

[9]梁燕飛，張 軍，劉寧寧，分解教學法在少兒武術教學中的應用研究[J].搏擊· 武術科學，2008（5）：1.

[10] 梁小葵. “和諧教學法”對廣東少兒武術教學效果的影響研究[J].武術研究，2016（5）：84-86.

[11]楊建營，邱丕相，楊建英.學校武術的定位及其教育體系的構建[J].山東體育學院學報，2008（9）：73-76.

[12] 陳 琳，王智慧， 陳 盈.學校武術教學內容及思想的演進與啟示[J].體育與科技，2010（9）：30-34.

[13]謝 烽.杭州市少兒武術教育狀況調查研究[J].武術研究，2016（5）：68-72.

[14]楊曉敏，龐小瀅.淺談“快樂教學法”在高職教學中的應用[J].中華文化論壇，2009（7）：112-114.

The Reflection of Children Wushu Teaching

Pu Yubin1 Zhang Zhen2（1. WushuCollege of Shenyang Sport University， Shenyang Liaoning ， 110102， China； 2. Graduate Division of Shenyang Sport University， Shenyang Liaoning ， 110102， China）

Abstract：Wushu is one of the national key support sport events. In order to promote childerns Wushu， the paper uses the method of literature to summarize the prolems of existing in modern children Wushu teaching and do some reflections. The study finds that childrens family education has great influence on Children growth， and children Wushu teaching should adopt happy teaching methods， and combine with children physical and psychological characteristics， improve Wushu teaching content and improve childrens interest and improve the teaching effect of children Wushu.

Keywords： Children Wushu Teaching reflection