高校書法專業古文字學課程教學探究

馮猛

【摘要】書法是文字的藝術，文字是書法藝術的載體，是書法藝術的重要組成部分，以古代文字為研究對象的古文字學課程是書法專業的一門必修的基礎課程。書法專業的古文字學課程的教學要符合書法專業人才培養的需要，重視書法專業古文字學課程的必要性，編撰適用書法專業的古文字學教材，加強古文字書法方面的實踐訓練，增強古文字在書法實踐中的應用能力。

【關鍵詞】書法專業 古文字學 課程建設 教學改革

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0031-02

“倉頡之初作書也，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。著于竹帛謂之書。書者，如也。”[1]書法與文字有聯系又有不同。書法伴隨文字的演變而產生，書法的發展又對文字演變發展起到推動作用。鑒于書法與文字的這種關系，當下高校書法專業課程中古文字學自然是一門重要的必修基礎課。書法專業的古文字學課程建設還處于探索階段，因為在教學目的、教學對象方面兩者存在明顯差異，所以書法專業的古文字學課程應當有別于文學、歷史學、語言學專業的課程教學體系。探究書法專業文字學課程教學工作應圍繞以下幾點展開，詳述如下：

一、在書法專業中開設古文字學課程的必要性

根據現有的古文字資料分析，漢字書法至少有三千年的歷史。文字學上以秦漢之際發生的隸變作為分界，把漢字的形體演變分為古文字和今文字，和書法史古文字書法和今文字書法相對應。縱觀歷史，從商代甲骨文到秦代小篆的古文字書法階段占據中國書法發展史長度的三分之一，同時也為今文字書法奠定了雄厚的基礎，是中國書法史上一座難以跨越的高峰。可是長久以來，因為古文字在識讀和研究方面的限制，古文字書法并未得到足夠的重視，無論是藝術實踐還是理論研究方面都有待解決的問題。

古文字學課程是書法專業教學中的一門必修課是因為如果不開設文字學課程學生就很難理解文字的演變發展，在書法創作中就難免出現字法錯誤。文字學的研究對象包括字音、字形、字義等內容，雖然書法專業文字學課程關注最多是字形，但我們的目的是讓學生在掌握字義的基礎上關注字形演變，最終應用漢字的形態創作出具有審美價值的作品，古文字的學習最終體現在學生的創作作品中。換言之，書法創作的前提是要掌握古文字，創作出好的作品的前提是字法無誤。其次，掌握古文字的目的還在于“運用傳統語言文字學的綜合知識，當‘本無其字時，正確地運用假借字”。[2]如果不能很好地掌握古文字知識，書法創作也將受到限制，甚至陷入困境之中。

當代書法理論研究和清代相比，對先秦書法的研究略顯蒼白和薄弱，導致這個問題的一個根本原因就是缺乏對先秦書法本體的深入研究。可見書法專業的古文字課程還涉及到學生能否掌握古文字時期的書法全貌，能否全面總結這古文字時期的書法成就、規律和對后世的影響。

二、制定教學目標 、編寫適用教材

前文已經提到書法專業的古文字學的教學目標應該區別于語言學、歷史學專業的古文字學授課。書法專業更多是關注文字學研究中“音”、“形”、“義”中的“形”，對“形”的關注和以下幾種要求有關：第一，古文字的筆形系統和構形原理法則關乎書寫本體字法的準確性。第二，“形”關乎字體的書法風格，對“形”的關注可以避免取法風格陷入狹隘單調的困境。第三，“形”關乎書寫筆法的真實“還原”程度。從這幾點考慮書法專業的古文學課程的教學應該有自己的重視研究“形”的特征。教材方面，目前通用的古文字學教材是商務印書館出版的裘錫圭先生的《文字學概要》、北京大學出版社出版高明先生的《中國古文字學通論》、中山大學出版社出版的陳煒湛與唐玨明先生合編的《古文字學綱要》等。這幾本教材都具有很強的學術性，即使作為中文、歷史專業的教材也頗具有難度，更不用說書法專業選用這本教材的難度了。這些晦澀難懂的專業性教材終因“隔靴搔癢”“淺嘗輒止”式的教學和學時限制最終弱化了學生在古文字書法方面的實踐，事倍功半。所以，目前編寫一套適合書法專業適用的古文字學教材是一個亟需解決的問題。

按照書法專業教學目標的要求，書法專業古文字學教材應當充分考慮書法專業的特點，以書法藝術的發展脈絡，指導學生書法實踐為重點。這項工作目前而言有一定難度，我們要根據研究成果和教學經驗不斷地探索進行。

三、加強古文字書法方面的實踐訓練，增強古文字在書法實踐中的應用能力

從廣義的概念上認定，書法是一門藝術性人文學科，是中國傳統文化的代表符號之一。可是針對高校書法專業的學生來講，書法更具有實踐上技術要求，所有和實踐相關的理論課程都應圍繞此開展，因此在強調學習古文字學理論知識的同時，更要加強古文字書法方面的實踐活動。在授課過程中根據書法專業的自身特征安排古文字相關授課內容，適當地增加與古文字書法藝術相關的特色內容。先秦到秦時期的文字擁有豐富的藝術表現形式，能體現中國書法的繽紛多彩，因此在授課時要格外注意對這些古文字從書法藝術的角度來加以解讀。甲骨文書法，風格瘦勁挺拔，具有契刻感，教學中應向學生強調用毛筆（軟筆）寫出刀刻（硬筆）的效果；金文書法在不同歷史時期有著不同的表現，或整飭或浪漫，風格多樣并存；戰國書法極富藝術表現力，如鳥蟲書、蝌蚪文等裝飾感極強的風格；簡帛文書或縱橫瀟灑或秀麗詭秘；古璽的鑄刻或隨意或工整。以上這些都應該是書法專業學生重點掌握的知識，也是書法專業課程獨具特色的內容。

我們必須將古文字學的內容貫穿到整個書法技能的教學中，讓學生在練習書法技能的同時加強古文字學的基礎，使古文字學的學習與書法實踐同步進行。教師可以選取幾個藝術性高具有代表性的古文字資料為教學案例，在書寫技巧及書寫要點方面進行針對性指導。在指導過程中指導學生使用《金文編》、《古文字類編》、《甲骨文編》等工具書，提高學生利用工具書進行創作的能力。

綜上所述，書法專業的古文字學課程的教學體系的建立要符合書法專業人才培養的需要，重視書法專業古文字學課程的必要性，編撰適用書法專業的古文字學教材，加強古文字書法方面的實踐訓練，增強古文字在書法實踐中的應用能力。拙文意在拋磚引玉，引起學界專家對書法專業古文字學課程的關注，共同解決這個教學問題，更好的促進書法的發展。

注釋：

[1]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2006：314

[2]靳永.試論《在昔篇》在古文字書法學研究中的意義[J].山東大學學報：哲學社會科學版，2005（6）：159