基于中學生數學小組合作學習能力培養的探析

曾雨蘭

【摘要】隨著社會的發展和經濟的進步，我國的教育教學水平也得到了有效的提高，更多的教育工作者、家長等相關人士加強了對教育工作的重視程度。中學數學作為一種基礎性的學科，對于學生各個學科的學習以及今后的學習有著十分重要的影響，所以加強其教育教學質量，激發學生對其的學習熱情就顯得十分重要了，而小組合作學習作為一種新的學習方式，經實踐證明對于學習效果的提高有著十分重要的促進作用。基于此，筆者結合自身多年的實踐經驗和所掌握的理論知識就如何做好學生能力培養工作的相關問題進行了比較細致的分析和研究，主要包括現階段中學數學小組合作學習能力培養過程中存在的問題，采用合作學習的方式培養學生學習能力的必要性，基于中學生數學小組合作學習能力培養的措施三個基礎的部分。

【關鍵詞】中學數學 小組合作 能力培養 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0274-02

一 中學數學小組合作學習能力培養過程中存在的問題

就目前情況來看，雖然越來越多的人逐漸意識到小組合作學習對學生學習能力培養的重要性和有效性，也試圖將其切實的應用到數學教學過程中，但是就其實際效果來看，并不理想，與預期的效果存在很大的差異，存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.小組合作學習的實效性差

小學合作學習的實效性差是現階段中學數學教學中存在的比較突出的問題之一。也就是說，在實施小學合作學習的過程中，教師組織不當或者沒有積極的參與到學生的學習過程中，只是給學生設定一個或者幾個問題，規定一段時間，時間一到，提出各自的解決問題或者學習知識的方法或者效果，而這樣一來，就有可能在學習中導致亂哄哄的議論氛圍，沒有紀律，有的形成了優等生的“一言堂”，學習效果不得而知，而且也并不能有效的提高小組學習的效率和效果。

2.小組合作學習中問題的設計不夠合理

小組合作學習中問題的設計不夠合理是現階段小組合作學習中存在的又一比較突出的問題。即一方面表現為教師設計的問題不值得討論，例如在學習概念性的問題時，或者理論知識時就沒有討論的必要性了；另一方面，表現為教師沒有在學生發現問題時及時解決問題，即沒有及時的解決學生學習過程中遇到的問題，而是一味地追求既定問題的解決辦法，缺乏發散性，不能將相關的問題進行深入的研究。這種數學問題的設置和學習就不能很好的提高學生的學習熱情和學習效果了。

3.對小組合作學習的認識存在缺陷

對小組合作學習的認識存在缺陷主要表現在以下幾個方面。一方面是一些優等學生認為討論自己已經掌握的問題是浪費學習時間，不愿意參與到小學合作的學習過程中；另一方面是一些差等生認為自己的學習成績不好，自卑心理比較嚴重，不敢說出自身的想法，也就不能很好的參與到小組合作學習的過程中了。此外，一些關系比較好的同學利用小組合作學習的時間聊一些其他的問題，認為老師讓討論的問題總會有結果，也就不會認真的參與到小組討論的學習過程中了。而這種問題的存在也就很難確保小組合作學習應有價值的充分發揮了。

二 采用合作學習的方式培養學生學習能力的必要性

上述問題的存在確實在很大程度上影響了中學生學習數學知識的效率和效果了，同時也不能充分的發揮小組合作學習應有的價值了。而充分的采用合作學習的方式，確保其應有價值的充分實現，不僅可以使得上述問題得到有效的緩解和解決，而且對于學生學習熱情的激發以及學生能力的培養都有著十分重要的促進作用。

即一方面，初學數學新課程標準指出，動手實踐、 自主探究、 合作交流是學生學習數學的重要方法，由此可見，對于初中數學的學習，將合作學習的方式引進到實際教學中是教學大綱的要求。

另一方面，合作學習方式的采用，能夠有效的培養所有學生的動手能力、主動探究能力、交往能力、合作能力，而這些能力的培養不僅能夠有效的提高其學習數學的能力，而且對于其他學科學習能力的培養以及數學思維的形成都有著十分重要的促進作用。

三 基于中學生數學小組合作學習能力培養的措施

由上述分析可知，將小組合作的學習方式融到中學數學教學中是十分有效和必要的，而如何有效的規避上述問題，將其切實的融入到初中數學教學中，筆者結合自身多年的數學教學經驗和所掌握的理論知識，提出以下幾點建議和意見。

1.合理劃分學習小組

學習小組的合理劃分是提高小組學習效果，充分培養學生學習能力的前提和基礎。所以一方面，在劃分學習小組時要遵循“組內異質， 組間同質” 的分組原則，以保證每個小組成員性格特點、學習經驗、思維能力等方面的均衡；另一方面，要使得小組各個成員都有事干，使每個人都能意識到自身的重要性，例如可以分配其為資料員、組長、發言人、記錄人等職位，以激發每個同學的學習熱情；三是要做到各個學生間優勢互補，共同努力，一起進步。

2.設置合理的教學情境

教學情境的合理設置是培養好學生學習能力的又一重要方法。即首先教學情境的設置要符合初中生的知識水平，恰到好處，因地制宜，在激發學生好奇心的同時確保其應有知識的掌握；其次，在實際數學過程總老師要積極的參與進來，及時的解決學生討論出的問題和疑惑，做到隨時發現問題，解決問題，并盡量的探究出更深層次的問題；此外，要鼓勵學生善于分享自己的學習成果，互相交流。

3.關注到每個學生的發展

在小組學習過程中關注到每一個學生的發展和學習能力的培養是小組學習的目的之一，也是提高其學習能力的保障性措施之一。所以，盡可能提高小組內所有學生的參與程度，把簡單易懂的問題留給基礎知識差的學生回答，發揮每個小組成員的優勢，給每個學生都要提供學習和表現自己的機會和平臺；此外，教師要做好反饋效果的記錄工作，以為下次小組學習情境的創設提供有效的參考依據，從根本上提高學生學習數學的能力。

四 結語

總之，小組合作這種學習方式在中學數學中的應用不僅能夠有效的提高學生的學習熱情和學習積極性，而且能夠使其在學習的過程中形成善于發現問題、分析問題、解決問題的數學思維，有利于其學習能力的提高，同時對于其學習興趣的激發也有著十分重要的促進作用。所以，作為資深的教育工作者一定要明確自身的責任意識，加強自身的使命感，在充分意識到小組合作學習對學生學習能力培養的重要性的基礎上，在實際教育教學過程中善于發現問題、分析問題、解決問題，以在實現自身價值的同時促進學生數學學習能力的提高。而由于本人能力有限，本文僅是筆者對其的探索性分析，筆者將在今后的學習和實際教育教學中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

[1].孫嫦海 .小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析.[J].《考試與評價》.2016（01）

[2].張大琴.小組合作學習模式在初中數學教學中的探析.[J].《新課程（中學）》.2016（03）