對構建“高效課堂”之我見

張葳

【摘要】每當我看見中國的千千萬萬孩子背著沉重的書包，被繁重的學習壓抑的時候；每當我看見我的無數同行們每天緊鎖雙眉、行色匆匆、身心疲憊的時候。我就會苦苦地思索，怎樣的課堂才算是高效的課堂？一節課，從外部和結果上看，就是學生學的輕松、主動、收獲大、成績好；從內部和過程看，就是學生學習興趣濃，愛學習、學得好。怎樣找到一條構建高效課堂的途徑呢？于是，在呂靜校長的帶領下，我們進行了減負提質的“高效課堂”的研究。高效課堂旨在最大幅度提升單位時間效益，原則是讓課堂的每一分鐘都有價值意義。唯此，才有可能把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生。

【關鍵詞】構建 高效 課堂 教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0277-02

一、備課要做到心中有數

1教師要有大語文觀

（1）備課要備整個板塊的內容

教師要對本學段的重點，本冊教材有幾個板塊，哪些課文，哪些作文都要做到心中有數。備課時不能講哪課就備哪課，而要備一個板塊的內容。這樣，教師才能把握全局，運籌帷幄根據板塊重點循序漸進地對學生進行訓練。布置學生預習也要預習整個板塊的內容。學生只有對整個板塊有了一定的了解，才能有的放矢地“讀寫結合”為表達積累素材。

（2）閱讀要從課內拓展到課外

要想提高語文能力，就得大量閱讀。學生只有大量閱讀，才會增強語感，提高語文的綜合能力。教師在備課上要肯用時間，下足功夫，合理安排課堂中的活動。而到了課堂上，教師則要把時間留給學生。讓學生大膽質疑，暢所欲言。教師要盡量少說，甚至不說。課上少分析多朗讀。節省的時間還可以讓學生拓展到課外閱讀。例如長春版五年上冊語文教材第七板塊安排了兩篇課文。第一篇《燕子》短小精悍，淺顯易懂。教師可以一課時就完成。第二篇《白鵝》在第二課時可以用剩下的時間讓學生搜集一些名家寫動物的文章，比如俄國作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《母雞》和《貓》進行對比閱讀，總結寫法，并進行積累和練筆。

大量閱讀不光對學生有用，對教師也同樣重要?，F在是信息時代，電腦普及。許多人已經不愿意看紙質書和用筆寫字了。許多教師都會覺得自己整天被繁雜的工作所埋沒，沒有閑暇時間。到底怎樣解決這個問題呢？蘇霍姆林斯基就曾經解答過這個問題。那就是教師只有不斷地閱讀，學習，能力才會不斷提高。才能讓課堂高效，減少錯誤。也才能最終把自己從繁雜的工作苦海中解救出來。

2、備課時要謹記“四問”

教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少。所以，教師備課不但要備教材、備教參、還要備學生，備時間，備空間等等。對學生要有充分的了解，哪些是學生知識的薄弱環節和課堂所求，是教師備課的關鍵。對于本課的重點、難點、易錯點，教師要做到心中有數。每次備課時，都不要忘記“四問”1、我打算讓學生獲得什么？2、我打算讓學生用多長時間獲得？ 3、我打算讓學生怎樣獲得？4、我怎樣知道學生達到了要求？

二、授課要突出一個“簡單”

全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！北热缬行┌鍓K中的課文和作文并沒有聯系。這時，就需要教師靈活處理，合理整合教材。例如長春版五年上冊語文教材第三板塊中的課文編者就安排了《有的人》和《跌倒》兩首詩。只有第三篇課文《高尚的行為》才是寫人記事的文章。這個板塊的作文是《為他（她）“話”像》。前兩篇課文對這次寫人的作文沒有太大的幫助，只有第三篇才有幫助。而第四板塊中的四篇課文卻恰恰都是寫事的文章。學生可以從《竊讀記》中學到動作和心理描寫；從《荷塘舊事》中學到寫景敘事相結合的手法；從《表里的生物》中學到心理和語言描寫。這時，教師就可以把第四次作文《修改自己的習作》和第三次作文調換來講，效果會更好。

在古詩教學中和短文教學中，讓學生自己探究，主動匯報，教師則做個“問題學生”，在學生講解和匯報出現偏差時，及時提問，引導學生深入思考，從而使學生在自主學習中，獲得最大的收獲。在教學《望洞庭》一課時，針對學生的匯報，我在課堂中提出了作者為什么說是“潭面”無風鏡未磨，而不用其他的詞呢？在猜想與爭論中學生體會到了作者用詞的準確，更加體會到了畫面的意境，從而讓學生的思維更加有深度和廣度。

把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發學生的學習熱情和創造力，從而上出簡簡單單的好課?！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研……只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。

三、教師的引導要適度、適時、適用

學生在充分自學和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時我們教師就需要對這些問題進行歸納引導。 現在很多課患了沒有感覺的癥狀，讀了好像沒有讀，教了好像沒有教。教學《林沖棒打洪教頭》，林沖具有怎樣的性格？學生讀到“勇敢”、“武藝高強”，這些都是學生自己讀到的。把這些詞語放在武松的身上，也完全合適。沒有感覺地解讀帶來教學的平庸化，學生與文本語言存在著一種“隔”，教與學依然存在著“隔”，學生的思維處在“疲沓”狀態，真正意義上的學習并沒有發生。這種平庸、惰性扼殺了母語文化的創造性。對語言的感覺鈍化，就無法領略杜甫的“細雨魚兒出，微風燕子斜”變化的微妙；就不能體會“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的深刻哲理?！绻沁@樣，高效課堂又如何談起呢？所以我們，要給學生引導，要教！高效的課堂是我們和學生共同來見證的。而我們教師的教一定要適度適時和適用。 適度，要把握每節課我們究竟能用的引導的時間有多少，因為要讓學生自學留給教的時間是很少的。因此，教師要把握這個尺度，不能因為自己教的內容過多而拖堂。在學生自學交流的過程中，教師要發現學生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內容與學生興趣點進行有機的結合，做到“以學定教”和“三講三不講”（講學生通過自學還未解決的問題，講規律、講方法；學生沒有充分預習的不講；學生通過自學能解決的問題不講；學生通過交流能解決的不講） 適時，要真正地根據學生的需要及時進行課堂的教與學的變換。不要打斷學生的學與交流，要在學生遇到困難時及時地做出引導，這樣才真正做到教學相長。通常，應該在歧義產生處引導；在疑惑不解處啟發；在重點突破處滲透；在意味幽遠處引領。適時的引導需要教師對課堂的高度關注，包括對學生自學和交流的關注。 適用，不管怎樣的教都要真正地適合你的學生，你的課堂。教是為了更好地不教，即自學。所以，每一節課都應該真正地對每一個學生的每一個問題都能提出并解決而去引導。不是讓教師去解釋去教，而是引導學生真正地去思考，更好地自學?？傊瑯嫿ㄐW語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。作為一名人民教師，作為一名傳承語言文化的語文老師，在廣博精深的語文世界里，肩負著把自身手中的接力棒傳給同學的重任。所以更要讓自身恬靜下來，去細讀更多的文字，去補充不竭的水源。名師之所以能把語文課化繁為易，其根本更在于這課堂外艱辛的學習付出，執著的熱情追求。讓更多的同學去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我一份義不容辭的責任。構建小學語文高效課堂， 路漫漫其修遠兮，哪怕是秉燭夜游，也要求索，作一個有一點點精神追求的人。

四、練習要做到精而不繁

教師要精心設計練習題，要做到精而不繁。每天新授課后，教師要根據重點設計幾道練習題，不用太多。這樣，教師才能有時間挨個檢查學生，并及時輔導學困生。爭取當天的基礎知識全體學生都過關。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質量的課堂。