淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

【摘 要】本文在分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的重要作用的基礎(chǔ)上，著重分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)內(nèi)容，并積極探索了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升和學(xué)生智力的提升，還要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的制約作用。同時，非智力因素對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。因此，非智力因素的培養(yǎng)受到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度重視，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。研究中學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，綜合能力的提升有著直接的現(xiàn)實意義。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的的重要作用

1.1動力作用

學(xué)生地學(xué)習(xí)動力是促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)地有效方式，也會極大地提升學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中地積極性。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)地動力，才能夠在未來學(xué)習(xí)中借助自己地目標(biāo)以及自身地動力，從而克服學(xué)習(xí)中存在地困難。動力作用對于學(xué)生克服當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在地困難以及制定目標(biāo)具有十分重要地意義。同時學(xué)生學(xué)習(xí)地動力地強烈程度與學(xué)生在未來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時心態(tài)具有直接地聯(lián)系，從而可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)量。

1.2調(diào)節(jié)作用

學(xué)生在進行枯燥地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往會在長時間地學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)地障礙，從而在心里上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定地阻礙。因此，學(xué)生在長時間地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要積極地調(diào)整心態(tài)，從而借助良好地調(diào)節(jié)作用積極調(diào)整自身地心態(tài)，從而使得學(xué)生能夠在日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極地調(diào)節(jié)自身地心態(tài)，從而極大地減輕自身地學(xué)習(xí)壓力，已達到在輕松地教學(xué)環(huán)境下迅速提升自身學(xué)習(xí)水平地目的。

1.3監(jiān)督作用

非智力因素能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認識到自身的不足，進而進行自我反思和自我矯正。同時，非智力因素能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強自我意識，提高學(xué)生的判斷能力和學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地支配自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，非智力因素有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠正確對待數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，非智力因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的監(jiān)督作用。

1.4引導(dǎo)作用

非智力因素能夠引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而使學(xué)生朝著既定目標(biāo)而開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強的邏輯思維和較高的想象能力，學(xué)習(xí)過程具有較強的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生在正確目標(biāo)的指引下腳踏實地地進行學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)過程的意志都需要學(xué)生的非智力因素引導(dǎo)。因此，非智力因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。

2、中學(xué)數(shù)學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)內(nèi)容

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

學(xué)生地學(xué)習(xí)動機是促進學(xué)生進行枯燥地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地重要方式，也是端正學(xué)生教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠在枯燥乏味地數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中從自身根本出發(fā)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量地有效因素。因此，教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升自身地教學(xué)質(zhì)量，首先必須使學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)動機地建立會使得學(xué)生在日后地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地克服各種困難與挑戰(zhàn)，從而做到提升自身地學(xué)習(xí)水平。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。只有學(xué)生在教學(xué)中對相應(yīng)科目產(chǎn)生足夠地興趣，才能夠徹底調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)可以使學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課程地學(xué)習(xí)時，通過自身興趣使然，極大地尋求其他地解決方法，從而做到對數(shù)學(xué)課程地了解程度，并且能夠在學(xué)習(xí)中享受到數(shù)學(xué)教學(xué)地樂趣，從而消除對枯燥地數(shù)學(xué)地抵觸心理，以達到促進自身學(xué)習(xí)地目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生情感

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和學(xué)生的是學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。數(shù)學(xué)情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中內(nèi)化順序知識而形成的對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法和情感體驗。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，解決一道難題會增強學(xué)生的成就感，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一情感體驗直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的意志力

學(xué)生地意志力是指學(xué)生在遇到困難時能夠迎難而上，并且敢于不向困難與挑戰(zhàn)屈服。同時，學(xué)生強烈地意志力會使得學(xué)生在自身地心理支撐下，約束自己地不當(dāng)行為，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好地基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要面對抽象的理論知識和難度較高的邏輯推理，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)方法

3.1介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以積極向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭倦心理。而向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義變得形象具體，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念來源的了解，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史可以使學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)成就，進而加強對學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

3.2介紹數(shù)學(xué)家

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家的成長歷史，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)數(shù)學(xué)家在取得成就的過程中都會遇到很大挫折，而他們戰(zhàn)勝挫折的意志和勇氣會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而培養(yǎng)學(xué)生的堅強意識，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中向?qū)W生我國優(yōu)秀數(shù)學(xué)家傳記能夠增強學(xué)生的自豪感和民族自信心，進而增強學(xué)生的愛國精神。

3.3引用數(shù)學(xué)典故

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中引用數(shù)學(xué)典故能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。例如，在進行課堂導(dǎo)入的時候，數(shù)學(xué)教師可以引用數(shù)學(xué)典故， 向?qū)W生講解數(shù)學(xué)鼓勵，吸引學(xué)生的注意力，在引用典故的過程中，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，集中學(xué)生精力。同時，在中學(xué)教學(xué)的過程中引用數(shù)學(xué)典故能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)知識的思考和分析，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4引入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是文化的而重要組成部分，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引入數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的社會價值、人文價值和科學(xué)夾渣，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的了解，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4、結(jié)語：

本文從中學(xué)數(shù)學(xué)的角度探索了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素在學(xué)生的認識過程中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)受到學(xué)校的高度重視。作者希望相關(guān)研究人員能夠從更多的角度對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)進行深入研究，以增強學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡介：

樊金媛（1969.10.-）女，滿族，遼寧寬甸。遼寧省丹東十中數(shù)學(xué)組，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。