例談未來教室在小學英語教學中的運用

楊曉娜

摘要：未來教室，能給我們提供這樣的課堂教學環境：優化教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情境感知和環境管理功能。這種新型的教學環境定能提高課堂教學效率，促進課堂教學的變革與創新。

關鍵詞：未來教室 變革創新 小學英語

信息化時代的到來，讓我們把信息技術帶入了課堂，給課堂帶來了便利。在基于StarC平臺運用的未來教室里，教師可以將交互式電子白板、平板電腦等多種教學工具整合在一起，不用黑板，不用粉筆，卻像魔術師一樣，在兩塊大平板上用手輕輕一點，將所有的教學內容以圖文并茂、聲像結合的形式展現在學生的眼前。下面我結合自己在未來教室的課例，談談未來教室環境下StarC平臺運用在小學英語教學中的優勢。

一、StarC平臺可以整合更多的學習資源，有利于激發學生的興趣

StarC平臺是教師自由地組織教學活動的教學工具，目前教學時常用的媒體資源包括Microsoft Officer文檔、WPS Office文檔、AdobePDF文檔、圖像文檔、各種視音頻文檔、Flash動畫文檔，各種類型的WEB頁面文檔等，這些文檔不需要任何修改就可以在平臺上使用。

如我在教學牛津小學英語六下“The lion and the mouse”時，首先讓學生了解這則寓言的作者，呈現他的許多作品，提問學生這些分別寫了怎樣的故事？在學生回答后，引導他們總結這些都是關于動物的故事。那么，是誰寫了這么多動物的故事呢？學生能很快聯想到是伊索。此時就可以通過網址鏈接，呈現伊索寓言的故事書，通過放大鏡功能，讓學生對伊索寓言有更清晰直觀的了解。在文本學習過程中，了解獅子與老鼠，一個強壯，一個弱小，獅子要吃掉老鼠，但最后成了好朋友，這是為什么呢？我在一塊板上寫了問題：Whv can they become friends？另一塊板上播放著視頻，這樣學生能直觀地帶著問題觀看動畫，凸顯雙板的優勢。另外，我在教學牛津小學英語六下“Road safety”復習課時，作了這樣的設計：課前，發給學生一段關于道路安全的微課，要求學生對于微課中出現的單詞詞組有一個大概的了解。課上，教師一塊板播放著微課，同時在另一塊板上依次展現新單詞詞組，視頻播放結束后直接進行教學。這樣雙板教學將教學的重難點很輕易地解決了。

二、StarC平臺可以構建開放的教學課堂。有利于讓學生自主學習

傳統的課堂教學，以教師教為主，學生被動地接受知識，師生之間的互動主要以教師提問、學生回答的機械式的、單一的方式體現。未來教室，體現了互動教學從“灌輸式”式的講授到“啟發式”、“案例式”的逐步引導。學生與教師依托教學活動，強調學生的積極參與和主動感受，注重教師的組織和引導活動，是一種“主導一主體”結構的教學模式，這種教學模式有助于培養學生的認知能力和創新思維。

我在教學牛津小學英語六年級下冊“Road safety”復習課時，預設學生通過閱讀一小段文字，找出相匹配的圖片，進行連線。

在傳統教學中，教師可以通過以下方式檢測學生掌握情況：1.直接打印圖表，讓學生做，但是當堂的反饋不是很有效。2.請一位學生上臺做，其他學生看，教師講評，收效甚微。如今在未來教室的環境下，利用平板電腦，教師可以直接將這張圖表發給每一位學生，讓學生獨立思考并完成，最后將自己做題的結果發送給老師。教師可以在學生發送的答案中隨意選取部分學生，檢測其準確與否，在短時間內能更有效地檢測更多學生的掌握情況。

在這一課例的語篇閱讀環節，我利用平板構建一個開放式的教學環境，呈現多張圖片，學生根據Problem（問題）、Con—sequencef后果）、Suggestion（建議）三步來討論，在平板上進行看圖討論，通過小組內、小組間的探究得出最后的結論，教師只是引導，問題的解決完全由學生自己控制，這樣的開放環境使得每個學生都積極參與其中，每個學生都得到鍛煉，學生間的討論也非常激烈。未來教室，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

三、StarC平臺使課堂教學過程得以再現。有利于提高課堂教學實效

在未來教室環境下，可以記錄下教師教學和學生學習過程的所有細節，而且借助雙板，隨時可以方便快速地回顧講過的內容。因此，借助StarC平臺的這一功能，教師和學生在歸納總結時再也不是一種空對空的過程，及時回顧，方便教師在某些環節進行補充與調整。未來教室可以錄制教師的整節課，課后，一些基礎薄弱的學生也可以在家里觀看上課的過程，教學內容復現，更有利于知識的鞏固。

通過一段時間的嘗試與運用，我發現基于StarC平臺的未來教室，在小學英語教學中不僅增強了課堂的交互性，而且培養了學生的自學能力和分析、解決問題的能力，促進了學生思維能力的發展，是全面提高小學生英語能力的有效手段。