中職班主任做好心理健康教育的實(shí)踐與探索

曹志華

摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的主要搖籃，必須高度重視學(xué)生的心理發(fā)展，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作者結(jié)合從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，闡述做好學(xué)生心理健康教育的對(duì)策，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：中職院校 班主任工作 心理健康教育

一、引言

如今，素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)如火如荼的發(fā)展之勢(shì)，各類學(xué)校都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。然而，由于時(shí)代變遷和社會(huì)變化，各種思潮風(fēng)起云涌，給學(xué)生的心理造成了一定的影響。各類學(xué)校都應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)他們進(jìn)行行之有效的心理健康教育。

中職院校是培養(yǎng)技能型人才的主要搖籃，必須高度重視學(xué)生的心理發(fā)展，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者以從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛龊脤W(xué)生心理健康教育的對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)

從年齡階段來看，中職生相當(dāng)于普通教育中的高中生，正處于樹立正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，在這一階段，中職生從幼稚逐漸走向成熟，思維活躍、心思敏感，有時(shí)候可能出現(xiàn)比較大的情緒波動(dòng)。有些學(xué)生的性格比較偏激，做事情不考慮后果：有些學(xué)生的心理承受能力差，一旦受到挫折就一蹶不振、灰心喪氣；有些學(xué)生出現(xiàn)早戀傾向，偷偷地談戀愛，并沉溺于其中無法自拔。除了這些，不少學(xué)生還存在矛盾想法，想實(shí)現(xiàn)自身的理想又不想安心學(xué)習(xí)；喜歡享受卻不喜歡勞動(dòng)：性格孤僻卻又希望得到別人的賞識(shí)：想獨(dú)立又無法擺脫對(duì)別人的依賴。面對(duì)這些情況，中職班主任需要密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，針對(duì)不同的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育，旨在提高學(xué)生的心理承受力，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

三、中職班主任做好心理健康教育的對(duì)策

1.教師提高自身的心理素質(zhì)

毫無疑問，中職班主任的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的影響。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，中職班主任首先就要有較高的心理素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。優(yōu)秀的中職班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察力、良好的思維素質(zhì)、高尚的道德情操、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志等，這樣才能對(duì)學(xué)生發(fā)揮表率作用。中職班主任要注意與學(xué)生的情感交流，主動(dòng)成為學(xué)生的伙伴和朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師形成親近感和認(rèn)同感，才會(huì)自覺接受教師的教誨。有鑒于此，中職班主任可以借助QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這些通訊軟件是中職生常用的，在這些平臺(tái)上進(jìn)行交流，學(xué)生可以卸下對(duì)教師的心防，暢所欲言，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并采取有效措施予以疏解，促進(jìn)學(xué)生健全人格、提升境界。

2.分階段地實(shí)施心理健康教育

中職生在校期間是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，班主任應(yīng)該分階段地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。在一年級(jí)，班主任主要幫助學(xué)生快速適應(yīng)中職院校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，端正心態(tài)、樹立信心，及時(shí)將正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，并告訴學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，班主任要幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解未來要從事的職業(yè)的大體情況，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使他們?cè)谌雽W(xué)之初就能找到人生努力的方向，而不至于荒廢學(xué)業(yè)。到了二年級(jí)，教師要著力提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要為學(xué)生多安排豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中正確定位自己，樹立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促使學(xué)生發(fā)展人際交往能力，使他們了解生命的意義。到了三年級(jí)，班主任要幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，并幫助學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，增強(qiáng)他們迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，為他們步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

3.采取有針對(duì)性的教育措施

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人，教師必須認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。在進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生具體的心理問題，采取有針對(duì)性的教育措施，有的放矢地解決學(xué)生的心理問題。比如有些中職生存在自大心理，凡事以自我為中心，對(duì)集體漠不關(guān)心。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任可以組織這類學(xué)生參與足球、籃球等團(tuán)體活動(dòng)，使他們?cè)诩w活動(dòng)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。這種教育方式不僅能改變個(gè)別學(xué)生的自大心理，而且能提高班級(jí)凝聚力和向心力，使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)生機(jī)盎然的有機(jī)整體。再如有些學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，做事情常常舉足不前、半途而廢，針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任可以開展以“毅力”、“恒力”為主題的班會(huì)課，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生互相感染、互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.建立學(xué)生心理健康檔案

與普通中學(xué)相比，中職生與班主任相處的時(shí)間沒有那么多，沒有穩(wěn)定的交流。有些學(xué)生反映，有時(shí)候想找班主任聊聊天，但是他們總有事情要忙。針對(duì)這種情況，應(yīng)該建立師生定期交流的例會(huì)制度，增長(zhǎng)師生進(jìn)行心靈溝通的時(shí)間。同時(shí)，班主任要為每個(gè)學(xué)生建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，向?qū)W生家長(zhǎng)定期報(bào)告學(xué)生的在校表現(xiàn)和進(jìn)步情況。這樣，學(xué)生能明顯感覺到教師對(duì)自己的關(guān)愛和關(guān)注，從而激發(fā)上進(jìn)心。對(duì)于一些心理問題比較突出的學(xué)生，班主任要將其列為教育重點(diǎn)，為其建立個(gè)人進(jìn)步檔案，只要學(xué)生一有進(jìn)步，班主任就要記錄下來，經(jīng)過一段時(shí)間后再拿給學(xué)生看，讓學(xué)生清楚看到自己的進(jìn)步情況，從而樹立自信心，以更好的面貌面對(duì)生活。班主任還要與其他任課教師進(jìn)行及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生情況共同制訂教育方案。

四、結(jié)語

在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)中職生的心理健康有著至關(guān)重要的作用。中職班主任要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取有針對(duì)性的教育對(duì)策，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。