小學低年級美術課堂的注意力需要“多彩”的途徑

丁鈺

摘 要：學生在美術課堂上“開小差”、“走神”是常有的事，但在小學低年級美術課上這種現象更為顯著，學生的自控能力差，注意力集中的時間短，這勢必影響知識的掌握。可見，教師在美術課堂教學中要通過多種途徑培養學生的注意力。

關鍵詞：注意力；興趣；激情；幽默；表揚；參與體驗

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-049-2

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”可見，教師培養學生注意力是很有必要的。“注意力不集中”對他們的學習、生活影響很大。有的低年級老師經常抱怨學生在課堂上分神、亂動、和周圍的同學隨意講話、擺弄東西、對老師和同學的發言置之不理等，及時批評了學生，可學生只能堅持一小會兒認真聽講，接著又玩起來。注意力在小學中是個很普遍卻又很棘手的問題，尤其在小學低年級階段更為突出。

造成低年級學生注意力不集中的因素很多，主要是因為：（1）學生的自身特點。心理學家觀察、研究后認為：兒童注意力的穩定性隨年齡增長而延長，5～6歲，兒童注意力集中時間約為10～15分鐘，7～10歲約為15～20分鐘，10～12歲約為25～30分鐘，12歲以上能超過30分鐘。對于低年級學生來講，他們的無意注意占主體，注意力的穩定性較弱，保持的時間較短，容易被外界事物所吸引，整堂課40分鐘，能注意力集中一半時間就很不錯了。他們容易疲勞，長時間從事同一活動會讓他們感到厭倦。（2）老師的教學特點。教師的教學方法直接影響著學生的學習興趣和學習態度。教師課堂管理能力欠佳，教師教學方法呆板，不善于處理教材，學生對老師講課沒有興趣，腦子里總是在想自己想做的事情，再加上老師批評方式不當，就會造成學生對學科的偏差，就很可能會使學生的注意力不集中。（3）外部環境的影響。操場上體育課的喧鬧聲、窗外有人走動、某個學生遲到、教室有些學生隨便說話等都會引起學生的無意注意，影響學生學習。保持良好的注意力是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。所以我們在學生低年級時就要培養孩子的注意力，來提高其學習能力。為了加強學生在美術教學中注意力的指向性和集中性，我認為可以有以下幾個途徑：

一、抓住學生的美術興趣提高注意力

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。一個對某一學科產生強烈而穩定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，就會對美術變現出感知敏銳、思維想象豐富，并能主動地、積極地、愉快地、創造性的學習，從而維持持久、集中的注意力，大大地提高學習效率。低年級學生學習內容應符合其年齡特點，適合其理解力，學習內容過深過淺、教育方法過于單一，會導致學生失去對學習內容的興趣。美術老師應根據低年級學生的年齡特征，創設不同的教學情境，激發學生美術學習興趣。

1.多媒體創設情境。

隨著科學技術的發展，現代教學技術手段也日新月異。多媒體教學是將圖形、圖像、文本、動畫視頻、聲音的多種媒體，經計算機處理后再生動展現在學生面前，掀起學生情感波瀾。比如：我在上二年級《花兒朵朵》一課時，我收集了許多花卉圖片做成課件，在談話導入，創設情境后，讓學生在視聽環境中真實感受花的美。接著又播放了一組花兒生長的視頻，讓學生進一步了解花的結構。在播放時能不時地聽到學生驚訝的贊嘆聲，對花產生了極大的興趣與喜愛。就這樣，他們帶著這一份喜愛不由自主地進入學習的每一環節，并快樂學習。多媒體這種形色兼備、聲情并茂的場景強烈沖擊著學生的視聽，學生很快入境，注意力很快集中，并且會一直持續下去。

2.游戲創設情境。

在小學生的眼里，游戲永遠都是他們最有吸引力最快樂的活動之一，如果我們能夠把游戲中的超級視聽效果運用到美術課堂教學中來，并且，把觀察到的主題畫面以及各種各樣生動的人物動態形象記在腦海中。這樣一來在孩子們接受美術信息的時候，他們的多種感覺正處于最活躍的狀態，只需要我們稍加提示，我相信孩子們就可以確定自己想畫的內容了。我在上二年級《三原色 三間色》時，了解原色和間色的色彩關系，掌握用原色調和間色的調色技能是本課的難點。這一基本理論如何讓學生產生興趣，是擺在我面前的難題。根據二年級學生的年齡特點，變魔術是學生們喜歡的游戲，讓學生觀察兩種顏色混合后可以產生另一種顏色，并引導學生發現兩種顏色混合出的顏色的深淺也是不同的，引起他們的好奇心和探究欲望，創設了一個輕松、有趣味的情境，把學生引進色彩的世界里，激發了學生學習的熱情，為下面的教學做鋪墊。學生對接下來的學習充滿了興趣，自然注意力非常集中。

3.環境布置創設情境。

美術室是孩子們學習美術的重要活動場所，教師可以有意識地根據美術課堂教學內容需要，從自己學校和孩子們的實際情況出發來裝飾我們的美術教室，把美術教室營造成一個優美的充滿藝術氣息的學習環境，這樣能夠更好地吸引孩子們學習的目光，使孩子們一進教室就沉浸在這種優雅的藝術美氣氛中，這無疑是將孩子們的有意注意力立刻轉移到你的美術課堂教學中的好方法。課上孩子們在藝術美的熏陶下，定能更快更好地創作完成自己的藝術作品。

二、用激情和幽默來吸引學生的注意力

心理學研究表明：激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中，學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。沒有哪一個人會對一成不變的事物產生激情。學生對老師也是如此。教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，將學生的注意力都吸引到課堂中來。所以，在平常的教學中，我經常會利用富有激情變化的語調、豐富的表情和動作來吸引學生的注意力，讓學生感覺到老師是一個豐富多彩的人，進而增強注意力。

幽默在人際交往中也是必不可少的，沒有人喜歡一成不變的干巴巴的語言，同樣在課堂上教師也要幽默。風趣幽默的老師能更多地吸引孩子的注意力，更牢地抓住孩子的心。在課堂上，教師那風趣幽默的語言，也是教學機智的一種體現，適當的幽默不但不會影響上課，而且會活躍氣氛。教學是一項身心高度緊張的活動，學生在課堂中出現疲勞是正常現象，疲勞導致學生昏昏沉沉，容易走神。適當的幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態。對此，心理學研究已經給予了科學的解釋，娛樂會使大腦皮層出現一個新的興奮灶，根據負誘導規律，緊張腦力勞動所引起的皮層興奮區域得到了休息，起到了消除疲勞、調節神經活動的良好作用。

三、樹立榜樣，及時表揚，調動注意力

當有學生注意力不集中時，教師的提示也需要有技巧。與其直接點名糾正做得不好的學生的行為，還不如夸獎做得好的同學效果來得更明顯一些。因為點名是對個體學生的糾正，而樹立榜樣卻是對全體學生的提示，孩子都有好表現的特點，希望得到老師的夸獎，在受到暗示以后，大部分學生都能集中注意力到學習過程中來。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的注意力持久保持，提高學習效率。鼓勵的方法多種多樣，我會選擇適當的刺激物進行表揚鼓勵。比如口令表揚：“一、二、三，坐坐好”，“小嘴巴，閉閉緊”，“棒棒冰、棒棒糖、棒棒棒！你最棒！”等方式來加強刺激學生，增強注意力。還可以給予適當的物質表揚提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。

四、用參與體驗保持注意力

1.參與創作體驗。

傳統的美術教學是教師教畫，學生學畫，這種傳統而又枯燥的教學方式，降低了學生學習的興趣，學生的注意力更不會保持很久。教師應轉變觀念，教學中需要教師有目的地去引導學生參與，以達到更好的課堂效果。例如在《動物朋友（2）》用廢舊材料制作小動物，在“教師演示”這一環節是由師生一同完成的，我從學生帶來的廢舊材料中，選出一些，根據大小和形狀，先做出一頭牛，剩下的鼓勵學生們補充完成。沒想到，同學們爭先恐后地到臺前，貼上自己設計的部分，他們的參與改變了過去“師演生看”的呆板模式。通過這種自主創作學習獲得成功的經驗，對學生來說是很難忘的，也比從教師那里直接獲得知識才成功的要愉快得多。這樣的課堂，學生注意力得以集中，也保持住了，教學目的和任務自然比較容易完成。

2.參與欣賞體驗。

在欣賞時進行參與體驗活動會起到意想不到的效果。美術欣賞的主要目的不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操和形成健康的審美觀。美術欣賞若只停留在視覺器官，單純地去看，較為枯燥，不符合低年級孩子的特點，結果課堂會亂糟糟的，學生不能長時間集中注意力在大量圖片欣賞上。我在上一年級欣賞課《中國民間玩具》一課時，本課我們研究的是玩具，既然是玩具就要讓他們玩起來，所以我選擇用“玩”作為主線貫穿本課，以玩開始，在玩中結束，讓孩子們在玩中樂，在玩中看，在玩中賞，在玩中學，在玩中做，讓學生采用自己喜歡的方式進行布老虎的創作表現。這樣既能感受到傳統的民間藝術獨特魅力，又不覺得遠離自己的游戲生活。欣賞探究的主要方法是分析，而分析的最好方法就是參與，本課設計中我利用了“異質同構”的藝術觀點，讓孩子利用紙和廢舊材料參與制作布老虎，從而加深他們對布老虎的感性認識，發展他們的主動性和創造性，同時也保持了學生的注意力，教學效果成功達成。

綜上所述，根據低年級學生的學齡特點，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，給學生營造輕松、快樂、活潑的學習氛圍，運用科學的教學方法和教學手段，抓住學生注意力發展的特點，相信學生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。