中職語文教學如何讓學生愉快地閱讀

鄒丹華

摘 要：語文閱讀教學不應感到枯燥，而應把快樂帶給學生，讓學生品嘗語文學習的趣味，得到藝術的享受。本文從精選材料，讓學生“喜閱”；指導閱讀，讓學生“樂讀”；形式多樣，讓學生“悅讀”三方面入手，探討了中職語文教學中讓學生愉快閱讀的方法。

關鍵詞：中職語文；愉快閱讀；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-062-1

一、精選材料，讓學生“喜閱”

很多學生不喜歡課余閱讀，是因為閱讀材料讓他們喜歡不起來。如何引導學生、激揚他們閱讀的興趣，成為首先要解決的問題。網絡文學的飛速發展使很多學生著迷于“輕小說”，而對于真正有分量的文字，他們因為“沉重”而覺得枯燥，從而沒有耐心閱讀。

圖書館的書很豐富，我從高一開始就在圖書館挑選貼近學生生活的書籍，每周固定開設一節閱讀課，課上讓學生自由挑選一本書或雜志，然后提一些要求，引導學生如何品味文章、咀嚼出味道，接著再通過閱讀摘錄筆記本將閱讀延伸到課后，讓學生在閱讀摘錄本上寫下自認為精彩的語句、段落，加上自己的簡單點評、感悟，最后教師通過評語點評和課堂精彩個例展示，將學生本次的閱讀反饋給學生，以便更好指導下來的閱讀，由此，形成一個良性循環。經過一學年的嘗試，我們驚喜的發現，即使是最調皮最沒耐心的學生，也能在閱讀課上埋下頭、靜下心，每周的閱讀課成為了學生們的期待，閱讀開始慢慢讓學生“喜閱”起來。因為“喜”而愿意“讀”。

二、指導閱讀，讓學生“樂讀”

課外閱讀的指導策略不應忽視課內外知識的有機聯系。教師應正確引導，選擇一些與課內精讀有關的課外讀物，提高品位。如課內涉及到某位作家時，課外就可以指導學生讀幾篇這位作家的作品；教學中學到某一時期的文學樣式時，課外就多推薦些此類作品。對那些學生極為關注的通俗的、流行的、一時成為社會熱點的讀物，教師與其“禁而不止”、“堵而不絕”，倒不如將學生組織起來，給學生提供一定的寬松的環境，讓學生輕松而高效地閱讀幾部，然后再組織召開讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、好的讀書筆記的展評、速讀賽、優秀詩文朗誦賽等，讓學生課堂上談認識、談感想，教師適時點撥，從而將感性認識上升為理性認識。這樣既鞏固了課外閱讀成效，又提高了課外閱讀興趣，形成課內外互補、互動的閱讀習慣。

同時，改革課堂教學，充分發掘利用課堂的時間資源，即在不增加課時的情況下，壓縮課內閱讀教學的時間，挪出一部分時間讓學生自由閱讀自己喜歡的書籍。結合教材閱讀指導內容，開設專門的課外閱讀課，列入教學課表，教師既可以讓學生自己閱讀，也可以開設一些講座，介紹一些閱讀的知識、方法，或認為有利于學生身心健康的美文佳作。另外，改革考試，減少作業量，提倡每學期只考期中和期末，盡量不給學生布置其他語文練習。學生的課業負擔減輕了，就可能有更多的閱讀時間。最后，與家長溝通，督促學生利用好雙休日和寒暑假期，保證學生擁有多看課外讀物的時間。

三、形式多樣，讓學生“悅讀”

形式一，讓好詞妙句摘錄提升為撰寫讀書評論筆記。

不論何種體裁何種內容，天下文章都與“人”有關，我將這個終極主題，分為“人和人”、“人和社會”、“人與自然”三個板塊，每個板塊再細分幾個主題，如“人和人”再分為“親情”、“友情”、“愛情”等等。讓學生利用課余、雙休、假期，自由選擇自己喜歡的或想讀的書或文章，閱讀后先將其歸入一個到兩個關鍵字板塊主題，如“人與人——親情”，由此寫幾百字讀書筆記：或介紹、或推薦、或評論鑒賞等。我批閱后，選擇精彩的讀書筆記在班中展出，讓其他學生分享，還進行投票，比比誰的讀書筆記能吸引到最多的同學也去讀同一本書或文章，甚至對同一本進行辯論評點或集評。這樣不僅潛在引導學生閱讀優秀的書或文章，還進一步激發他們讀書、評書的興趣；同時，分主題的讀書筆記，又成為最佳的寫作素材積累，可謂一箭雙雕。

形式二，利用QQ、YY、微博等現代化網絡技術手段，讓閱讀溝通、跨越時空。

網絡的普及讓師生間的距離更近，閱讀的滲透同樣可以借助網絡這一現代技術手段。我以班級為單位，創建班級QQ交流群和YY語音群或者微博等。雙休和假期，規定集體網上學習時間，師生及時交流分享閱讀體驗，充實學生學習生活。比如我班學生本學期要閱讀古典名著《紅樓夢》，今年寒假，我提前了這一學習內容，先在班級QQ群中公告：下次全班集體QQ學習的內容是《紅樓夢》前五回，并告知這五回閱讀需要思考探究的7個問題，讓學生通過閱讀和網絡，提早做好準備，思考或解決這些題；然后在集體QQ學習時，大家討論，各抒己見，來品讀這五回。由于QQ集體學習，氛圍更輕松，大家發言討論比平時課堂更踴躍積極，不僅問題解決得又快又好，還衍生很多新的討論點，很多同學早超出要求章節，以后面的內容印證這五回，大大激發其他學生繼續在假期更細致地品味大師杰作的興趣。

此外，3分鐘演講、朗誦、征文、辯論等形式，都可以用來激發學生閱讀的興趣，就不一一贅言。

閱讀方式的豐富多樣，讓學生開始閱讀，因為“悅”而主動“讀”。當然，在學生埋頭解數理化、背英語的同時，如何讓“悅讀”成為一種習慣，還需要不斷探索。讓學生因“喜閱”而“樂讀”“悅讀”，是我探索嘗試的開始，而不是結束！

[參考文獻]

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]黃瑞金.興趣是最好的老師——語文教學的“激趣之法”[J].現代語文（教學研究版），2007（04）.