小學數學研究性學習的探究

馬存花

【摘 要】憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在數學課教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】小學數學；研究性學習；實踐

如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示數學學科的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，成功的喜悅與研究的困惑并存著。

1 目前課堂教學存在著諸多不足

小學數學教師以課堂為實驗基地，通過學習交流找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質量的提高。通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學和組織學生研究性學習活動中仍存在著諸多不足：多數學生習慣于接受式的教學方式，獨立思考能力，綜合分析能力，搜集、整理資料等能力較差；數學課在初中階段被視為副科，主科老師和家長都不希望副科課程占用學生的課外時間；課時少，課程緊，課堂上如果給學生活動的時間多了，教學任務就完不成等等一系列問題。正是因為這些問題的存在導致我們課題研究及實踐很不順利，進展很慢，沒有取得預期目標為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、學生不重視、不便于操作而放棄改變。要特別重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，善于提問、善于思考、善于總結。

2 在實踐中要加強理論學習

理論是對實踐有指導作用，進行理論學習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣。我們課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。

3 制定研究性學習計劃

每個學期一開學就由課題組長及時擬定了本組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程，然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。在課題實施之前，課題主持人和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。 經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師將研究性學習與課堂教學相整合的各種教學實踐模式，探討數學課堂教學中如何融入研究性學習，如何評價學生掌握基本數學方法、概念及培養數學創新思維的成效。以及如何將研究性學習與課堂教學整合向課外延伸的策略、途徑和方法。

4 課堂教學為研究重點

教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。 為了更好的開展活動，我們制定了研究性學習實施方案、設計了活動記錄表格、教師指導教案等。

5 認真組織教研活動

結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展。 每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。每一位教師都樹立了新的教學理念，引起教師對學生研究性學習的重視，改進課堂的教學方法，重視與學生的對話交流，培養學生的問題意識和獨立思考問題的能力，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率和課堂教學質量。并開展活動課、手工制作、手抄報、課件制作、調查研究等活動，培養學生自主學習、合作探究的能力。改變了枯燥、單調的知識性學習，引起學生學習數學的興趣和積極性，便于學生將抽象復雜的數學知識與生活相結合，使學生在學習過程中去體驗豐富的知識內涵和科學方法的真諦。

回首研究歷程，我們深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

[責任編輯：張濤]