小學信息技術教師的課堂語言

陳睿

摘 要：有人說過：語言不是蜜，但能粘住一切。作為教師綜合素質的體現和重要的教學工具，語言能夠引導、啟發學生。語言在課堂上的教學作用就猶如舞蹈中的旋律、動作和姿態；繪畫中的線條和色彩；音樂中的音響和旋律，是最基本的，也是不可或缺的。

關鍵詞：小學教學；信息技術；課堂語言

中圖分類號：G431文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0035-01

在小學信息技術隊伍中，很多信息技術教師懂得維護，了解網絡，還可以制作課件，計算機的專業知識扎實，操作嫻熟，可在實際教學中效果卻不盡如人意。一些問題就表現在語言的使用上，不能用大家熟知的語言將所要講解知識清晰完整正確地表達出來，讓學生掌握新技能顯得輕松，并能愉快地接受新知識。

一、信息技術教師課堂教學語言存在的問題

先來看看在信息技術課堂上，我們的語言主要存在什么問題。

來看一段課堂實錄：

三年級課堂上，教學內容：畫圖軟件教學（復制花種子）：

教師一邊操作一邊講解：其實畫圖軟件里有一個非常方便的方法能幫助我們畫出相同的圖畫。第一步先選中要畫的花種子；第二步在編輯菜單里選擇復制命令；第三步選擇編輯菜單里選擇粘貼命令。下面大家試一試！

學生按照教師的要求開始練習。

撇開教學方法、教學手段不說，從教師幾近機械般的教學語言，也可以想象到，就是對信息技術再感興趣的學生對這堂課的興趣也會大打折扣的。

在如此低質量和質量不高的教學語言環境里，如何能讓學生感受到信息技術的魅力？而學生一旦失去了興趣，我們還如何去培養學生的信息素養呢？馬卡連柯說：用不同的語言進行同一種教學，效果可能就因為語言的不同相差二十倍，這句話不無道理。

二、信息技術課堂的專業用語

對信息技術文化與知識的闡述是構成信息技術課堂教學的主要內容。信息技術教師使用規范的學科專業術語是非常重要的，這樣才能給學生打下良好的學習基礎。

1、要準確規范教學語言。為了避免讓學生產生疑問和誤解，教師在信息技術課堂教學中，特別是在講解概念和操作方法的時候，一定要加強語言的規范性和準確性。

2、教學語言需簡明扼要。教師在備課時要慎重地選擇詞語，簡潔合理的過渡，仔細地推敲，力求做到條理分明、中心突出、邏輯鮮明。講授時教學語言要言簡意賅、干凈利索，要能有點放矢、抓住重點，讀句應分明，吐詞要清晰。

三、究竟有什么主觀與客觀因素讓我們信息技術教師在錘煉語言的道路上失去了活力？

首先，信息技術教師所依據的專業知識具有雙重的學科基礎，這種觀念還有待深入人心。至今人們都還有這種普遍的觀念：具有很高的專業知識的人就可以做教師，只要你會做，就會說。可能我們信息技術教師或多或少受此影響，本身也偏向技術，偏向操作，即：強調如何做，不太重視表達。這就造成了信息技術教師課堂教學語言不夠豐富，甚至枯燥乏味，大大降低課堂上的教學效果。這也就是人們說的學術性與師范性之爭，在這當中，我們應該努力尋找到屬于自己的結合點。

其次，作為學校的信息技術教師基本上也是學校的電教人員，兼職的教師就不說了，他們很可能是主科老師，不會把精力放在信息技術教學上，從知識教授的正確性上來說可能都需要下工夫；而專職的信息技術教師工作的重心大多都在學校的電教方面或者其它與信息技術相關的工作，也就是為全校的教育教學服務，也就沒有太多的精力放在自己本職教育教學中，更別具體到課堂教學中用語了，久而久之也就習慣成自然。

第三，作為信息技術教師自身也存在一些放松懈怠，沒能嚴格求的問題。在馬不停蹄的為全校教育教學服務的時候，放松了對自己本職工作的要求。畢竟，作為教師，為人師表，傳道受業解惑是我們的天職。

當然，以上的一些情況這可能是教育信息化過程中不得不經過的一個階段，面對這樣的現實，信息技術教師究竟是獨樂樂？還是眾樂樂？還是氣壯山河的喊我要雙贏！仁者見仁，智者見智。

四、信息技術教師不僅僅是一個有專業知識的人，不僅是技術的專家，他首先還應該是個教育者

首先，作為一名教師，語言要用詞準確規范，信息技術教師更應該磨練自己的教學語言。規范是技巧的前提。對于操作方法和概念的講解，信息技術教師應當注重語言的準確性和規范性，否則會導致學生產生很多的誤解和疑問，乃至于會犯下知識性的錯誤。例如，當我們講計算機的硬件部分時，不能把存儲器錯誤的說成儲存器；在講鼠標的操作時更也不能把單擊鼠標說成點擊鼠標。因為單擊、存儲器都是計算機中的常用術語，而點擊、儲存器等詞語都是比較生活化的語言，學生雖然理解了，但很不規范。再如，選擇和選定是兩個完全不同的概念，但常常被人們混為一談。兩者的區別在于：選擇則是指執行一個命令，而選定是做標記。如在Word中，選擇一段文字不能說成選定一段文字；選擇復制不能說成選定復制等。

其次，信息技術教師在課堂中的教學語言要簡明扼要。簡潔就是要求教師用簡單明了的語言來講授豐富的教學內容。教學語言不在乎多，重要的是讓學生了解掌握到其中表達的含義。在有限的課堂教學時間內，教師要盡可能地傳授更多的教學信息和內容。信息技術課尤為如此，課程時間相對其它學科較少，教學內容又比較繁瑣，因此教師在教學中就必須精煉地組織語言，提高課堂教學的容量，在有效的時間內最大限度的提高課堂教學的效率。這就要求教師在備課時要認真、準確地精煉語言、巧用詞語，力求做到條理分明、中心突出，具有明白的邏輯結構。特別是操作步驟要條理清楚、層次分明，一定不能不得要領和不著邊際。

最后，就是要求信息技術教師的教學語言要比喻恰當、幽默風趣。理論性和概念教學的內容，是信息技術課堂教學的一大難題，常常使學生感到枯燥無味、難以記憶。在講授這部分內容時，教師要運用風趣幽默的語言和形象適當的比喻，將枯燥無味的內容變得輕松有趣，提高學生的興趣，營造樂學的氛圍，使學生能輕松愉快地掌握知識。比如，我們在講文件和文件夾時，可以將文件夾比喻成抽屜，文件比喻成抽屜里擺放的物品，或者將文件夾當作房間，文件當作房間里的物品或人，這樣顯得既形象又能更貼近學生平時的生活，讓學生更易于理解。同時，物品要歸類擺放、人要居有定所，這樣就能水到渠成的化解學生心中關于建立文件夾的各種疑問。

作為一名普通的信息技術教師，我們首先應該明確自己是一名一線的教育工作者，而后才是兼顧其它方方面面的工作。教師語言藝術不單單是教師魅力和素質的綜合體現，同時也對教學效果起著決定性的作用。隨著信息技術課程在中小學教學中的不斷發展，教學語言藝術也發揮著更加重要的作用，如何提高信息技術學科在課堂中的語言藝術、達到最佳的教學效果，需要我們在今后的課堂教學實踐中進行不斷的摸索和總結。

（作者單位：四川省達州市通川區第七小學校）