關(guān)于高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的初探

劉林娜

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高職學(xué)生必修文化基礎(chǔ)課程，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因而，作為英語(yǔ)教師探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0159-01

英語(yǔ)作為一門高職公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，加之內(nèi)容難度較高以及學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在凸顯專業(yè)技能地位的今天往往容易被學(xué)生忽視，因而英語(yǔ)教學(xué)在非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生當(dāng)中不盡人意。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率呢？本論文將著重圍繞課堂英語(yǔ)閱讀進(jìn)行探討。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)感學(xué)習(xí)的重要組成部分，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。因而我們要以教材為依托，充分利用各種資源，拓展教學(xué)思路并深入生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

一、巧用線索，進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練

詞義句意理解訓(xùn)練主要是引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中一些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)或句子的理解能力。我們不能孤立地去理解文章中的任何一個(gè)句子，而應(yīng)該與文章的中心聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法推測(cè)詞義和理解句意的能力，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，不要一遇到生詞就查字典去，而是要盡可能通過上下文猜出詞義，從而正確理解句子和文章的意思。例如有以下幾種推測(cè)詞義的方法：

1、構(gòu)詞法線索funny——fun+ny unable——un+able

2、同義詞線索

I did not have a roll on my plate，but I do not like bread very much anyway.我盤子里面沒有面包，反正我也不喜歡吃面包。從后半句可以看出，說(shuō)話人不喜歡吃面包。可見roll是一種面包。通過bread一詞可以推測(cè)出roll的詞義。同樣，在實(shí)際閱讀中也可以通過使用反義詞線索猜測(cè)詞義。

3、環(huán)境線索

We are glad that we live near the sea because we love to eat flounder.我們很高興住在海邊，因?yàn)槲覀兎浅Ｏ矚g吃比目魚。這句話如果不看前半句很難判斷出flounder的意思，但是通過前半句的the sea，則可以推測(cè)出flounder是一種海產(chǎn)品。

4、對(duì)比線索

She is unusually prompt for all her classes，but today she arrived in the middle of her first class.她一般都很準(zhǔn)時(shí)上課，但是今天第一節(jié)課上了一半她才到。But一詞表示意思的轉(zhuǎn)折，后半句的意思是她今天第一節(jié)課上了一半才到，由此反向推斷可得出：她平時(shí)一向是很“準(zhǔn)時(shí)”這樣的結(jié)論。

5、順序線索

After Ms Ellis put the letter in the envelope，she sealed it and put a stamp on it.Ms Ellis把信裝進(jìn)信封里，她把信封封上，然后貼上郵票。

二、設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行理解和推理訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章題采取從不同角度不同層次設(shè)計(jì)問題去引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)并學(xué)會(huì)推理判斷。例如，在學(xué)生快速閱讀文章之后，可以根據(jù)內(nèi)容和細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。提問設(shè)計(jì)可以是T-F question，yes-no question或why-question，也可以三種提問形式同時(shí)進(jìn)行，另外還可以通過順序排列或內(nèi)容填空等方式加深學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。除此之外，在教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和推理判斷能力。

實(shí)際操作中可以在學(xué)生細(xì)節(jié)訓(xùn)練后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后逐一討論。例如，在講述“Computer and the Internet”話題時(shí)可以提出這樣的問題：（1）Do you think computer will become the master of man？（2）What will the computer look like in the future？進(jìn)行這樣話題的討論不僅活躍了氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生的推理判斷能力。

三、歸納主題，進(jìn)行拓展訓(xùn)練

歸納主題是檢驗(yàn)閱讀能力的一個(gè)重要方式，通常我們可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練：找各段主題句——分段，歸納各段大意——?dú)w納通篇的主題思想。教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生就不同的歸納展開討論。通過這樣的討論，學(xué)生的概括綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到有效的訓(xùn)練。此外，在歸納過程中我們可以把課文內(nèi)容通過表格、結(jié)構(gòu)圖或繪畫形式展示出來(lái)，或者融入到自己的日常生活中，使學(xué)生能夠在此過程中切身體會(huì)到文章的思想，從而達(dá)到了教學(xué)的直觀性和實(shí)效性。例如，在關(guān)于“Health”文章教學(xué)中，我通過圖片、結(jié)構(gòu)圖和實(shí)例等方式輔助，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并自己制定保持健康的計(jì)劃表。又如在“How to Find a Good Job？”這篇課文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生歸納主旨，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷和學(xué)習(xí)計(jì)劃書等。這樣一來(lái)，通過一系列拓展訓(xùn)練，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了接受知識(shí)的良好氛圍。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是需要教師花大量精力探討的教學(xué)內(nèi)容，作為高職學(xué)校的英語(yǔ)教師在平常的教學(xué)中一定要不斷探索最佳方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用各種教學(xué)手段，爭(zhēng)取達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上所述的教學(xué)方法只是本論文研究的一方面，除了充分利用資源課堂資源，課后尋找好的英語(yǔ)讀物，實(shí)施相關(guān)英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)等也相當(dāng)重要。高職英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生猜測(cè)、聯(lián)想能力及理解、推理能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生拓展課堂內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，英語(yǔ)閱讀能力的提高，非一日之功所能湊效，只有將老師悉心指導(dǎo)和學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練兩者結(jié)合起來(lái)，才能收到滿意的效果。

（作者單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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