“政校企”三方合作平臺的建設研究

甘元玲

摘 要：隨著校企合作的推進，在當前的政校企合作機制中，發現存在政府定位不準確、觀念不統一、缺乏有效溝通等問題。本文通過研究，提出了政校企三方平臺建設的方案；要有效的形成深度合作，在構建時需注意明確政府職能、企業的深度參與高校的人才培養和提高高校的軟硬見資料等事項。

關鍵詞：校企合作；政府職能；深度合作

中圖分類號：F283文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0279-01

一、緒論

校企合作，指的是學校與社會上相關企事業及其他單位之間的合作關系。隨著各高校推進工學結合、校企合作，其形式、合作主體漸漸趨于多樣化，合作內容也日益豐富。但實際操作中，由于多方面原因，目前大多校企合作還處于特色不強、層次低下、流于形式等狀態。要解決校企合作的形式化問題，建立良好的校企合作關系，需要政府政策法規強有力的引導、行業協會行規標準的有力支持以及學校、企業的積極參與，建立起政府、高校、企業三位一體的校企合作新機制，在以政府的導向機制、約束機制、激勵機制的影響下，構建長效的校企合作關系，實現高校與企業各方的利益共贏與平衡發展。

二、“政校企”合作中存在的問題

（一）政府定位不準確

隨著我國的經濟及政治體制改革不斷深入，政府治理模式漸漸由“大政府-小社會”向“小政府-大社會”不斷轉變，這就使得政府的職能在發生改變，逐漸體現公共服務職能。但由于種種原因使得轉變過程中遺留了以前的習慣，使得政府并未轉換少管理多服務的思想，其在校企合作中的定位不準確、并沒有發揮政府在資源配置中的管理功能。

（二）觀念不統一

觀念差異主要體現在高校和企業由于合作理念差異、時效認識不統一等因素造成合作效果低下。高校和企業是完全不一樣的組織，其經營目標和任務存在很大的差異：比如企業的項目研究側重于可以帶來經濟效益的項目研究，而高校的研究側重于學術理論研究；又如企業的研究側重于批量化的生產使用，而學校的研究則是在歷史模型研究的基礎上，檢驗理論并加以完善。

（三）缺乏有效溝通

政府、高校、企業是不同的經濟組織，由于信息不對稱，使得他們的合作屬于不完全信息的動態博弈，能否合作成功關鍵點在于信息的有效傳遞和交流。由于道德風險和信息不對稱，使得三方缺乏有效的溝通和交流。在實踐過程中，政校企三方有效合作機制并不多，且合作通常是三方高層的合作，假如出現高層變動就會出現協調困難、信息不對稱等問題。

三、“政校企”三方合作平臺建設構建

通過政府、學校和企業的深度合作，利用學校的教育軟資源及實驗軟件等硬資源，以企業需求為導向、崗位技能操作為基礎，以實踐能力、專業素養和創新創業能力為主線，搭建校內模擬實踐基本和企業實訓實習基地的教育平臺，培養學生的專業技能以及提升學生的職業素養。“政校企”三方平臺建設方案，如圖1所示，要達到深度的合作機制，需注意一下幾個問題：

首先，政府部門明確職能。在校企合作過程中，政府部門主要的功能是促進合作、提供相應的政策支持；校企達成合作之后要履行其監督管理的職責。一方面，政府要通過對資金支持、政策支持有效的促進校企合作；另一方面，政府也要通過相關的法律法規來規范高校和企業在合作中的各項活動，確保合作機制有效的運行，提高本地的就業率及用工荒的問題。

其次，對學生在高校的學校階段，企業要充分參與到學校人才培養的每一個流程中。從入學教學到課程學習及畢業實習、設計，企業都要參與其中。通過選派學生到企業參觀調研方式，讓學生了解企業文化和工作情況；企業專家進入大學課堂，讓學生深度學習專業課程；通過實驗模擬訓練及實習基地實踐訓練，多方面提升學生的專業實踐能力。

最后，提高高校的軟硬件資源。一方面，通過教師進企業、企業專家走向課堂等“內培外引”方法，優化學校的師資結構，增強學校的“軟資源”；另一方面，加強實驗室、實驗中心的建設，還可加大社會資源的設備的引進力度，通過產業合作化駐入、校內人員與政企人才共同建設研究中心、實驗室等，政校企共同搭建多功能的校內實踐教育平臺。

四、結論

“政校企”三方合作平臺的關鍵在于企業的深度參與人才培養。在具體實踐過程中，仍存在諸多為解決的問題，比如如何有效提高政府的作用、校企兩方的利益分配機制及完善保障體系等，都需要后續進一步深入的研究。

（作者單位：重慶師范大學涉外商貿學院）

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