新理念下小學體育有效教學探索

陳麗云

【摘 要】正隨著新課程改革的不斷深入，體育教學發(fā)生了很大改變，教師教學觀念也有了很大突破，高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提，是實施新課程的重要保障。那么如何才能在小學開展扎實有效的體育課堂教學呢？

【關鍵詞】體育課堂；有效教學；教學策略

小學體育教學能夠培養(yǎng)學生堅強的意志、克服困難的勇氣，建立學生的自信，同時還能健全學生的性格，在學習之余幫助學生減輕壓力，使學生的身心得到全面發(fā)展。在課程體系中，體育教學一直占據(jù)著重要的位置，成為中小學教育的“必修課程”。因此，小學體育教師要努力上好每一節(jié)體育課，當好人類形體美的“工程師”，在教學中，不斷提高自己的業(yè)務水平，不但要教給學生必要的體育運動知識、運動技能，更應該培養(yǎng)學生健全的心理、頑強的意志，為祖國培育出健健康康的智能型人才。

一、構建和諧師生關系，營造輕松學習環(huán)境

體育課程和其他文化課程不同，它對學生的身體素質具有一定的要求，所以，在體育教學中，學生會有身體上的負擔，因此，很多學生會覺得體育訓練十分辛苦，從而有心理負擔，甚至有的同學懼怕參加體育活動。這時，如果教師再擺架子，一副高高在上的姿態(tài)，那么學生就會更害怕參加體育活動，從而影響教學工作的開展。因此，要正確處理師生關系，重新定位教師位置，放低姿態(tài)，與學生進行平等的對話，和學生和諧相處，構建和諧融洽的師生關系，營造輕松愉快的學習環(huán)境，幫助學生克服恐懼心理，激發(fā)學生參加體育活動的積極性和主動性，讓學生自發(fā)地參與到體育訓練中來。當學生表現(xiàn)出厭煩的情緒時，教師不能呵斥學生，批評學生，而要耐心地進行思想教育工作，給學生講解體育鍛煉的重要性，讓學生意識到參加體育鍛煉對自身的意義，循序漸進，幫助學生克服厭煩心理，激發(fā)學生參加體育訓練的興趣和動力。其次，要根據(jù)學生能力差異設計不同的教學方案，制定不同的教學目標，讓每個學生都能夠參與到教學活動中來，讓學生享受成功的喜悅，保護學生的自尊心和自信心。另外，在體育教學中，教師要尊重學生，信任學生，關心學生，愛護學生，給學生留下良好的印象，拉近師生間的距離，讓學生喜歡老師，親其師才能信其道，只有喜歡老師，那么學生才會喜歡老師教的課，如此一來，就能實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變，激發(fā)學生學習的興趣，提高體育教學的質量水平。

二、激發(fā)主觀能動，以兒童的發(fā)展為追求

如何激發(fā)出學生對體育課程學習的主動性，就成了高效課堂推行后一個重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人，讓他們主動的維護課堂秩序，讓他們用自己不太精煉的語言逐步規(guī)范管理，以兒童未來的健康發(fā)展為教學最終追求。我做了如下嘗試：首先，教師可采用換位教學法，讓學生輪流充當老師的角色，通過對技術技能的自我學習，在教師確認其掌握技術要領后，對其他學生進行講解、示范。換位教學法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調動課堂的“榮譽感”，培養(yǎng)學生對體育課程內容主動預習的學習興趣，體會運動技能的動作細節(jié)，還有利于提升學生的自信心、小干部的管理能力以及表達能力的培養(yǎng)。其次，教師可多將游戲法運動到體育教學中來，游戲是孩子們的天性，而游戲一般是以集體形式展開的，且一部分游戲具有一定的競爭性，以小組為單位，自行組織邀請賽，友誼賽等，游戲結束后到老師這里領取獎勵和懲罰。如，懲罰表演節(jié)目，獎勵觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動內容和小干部職責安排下去，孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，通過教師的正確引導還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競爭意識等。最后，教師應注意針對不同年齡的學生選擇不同的教材內容，拿小學生來說，剛入學的低年級學生自我控制能力較差，如果一味對學生進行技術技能訓練，不僅學生的身體無法承受，也極易造成學生對于體育的錯誤認知，導致他們無法從中得到樂趣，而認為體育只是單調和無休止的訓練，不利于今后學生綜合素質的發(fā)展和教師日后教學活動的順利進行，因此，教師應根據(jù)不同年級學生的不同特點來選擇課堂內容，如：剛入學的低年級學生要以培養(yǎng)學生興趣的情景、游戲、舞蹈教學為主。中高年級的教學內容則可適當引用體育界成功人士的成功方法，將一些體育技能的訓練融入進去。

三、了解學情，讓“有效教學”真正展現(xiàn)效益

要了解學情，才能以定教，以學定教是“有效教學”的立足點。運動參與是否突出。根據(jù)現(xiàn)代教育教學的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學生，全面發(fā)展學生是新課標明確要求的。我們的日常教學必須遵循這一要求，充分調動每個學生參與的主體意識。學生不僅在課堂上要積極主動地參與練習活動，而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程，包括教學內容的選擇，課程資源的開發(fā)，教學目標的確立，信息渠道的拓展，以及教學方法、活動方式、組織形式擬定等，從而真正將參與的多樣性與過程性轉化為可信的現(xiàn)實行為。通過參與喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣與探索欲望；通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，體驗合作；通過參與發(fā)現(xiàn)、形成、運用、驗證、延伸某方面的體育知識、健身方法、運動技能；通過參與生成創(chuàng)造契機，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升教學境界等。

總之，教無定法，貴在得法，教學活動沒有一種固定不變的教學方法，也沒有最好的教學方法，要根據(jù)教學實際情況的需要選擇最適合的教學方法，讓學生享受體育教學帶來的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]肖慶華.論有效教學的限度[J].全球教育展望，2010年08期

[2]華國棟.差異教學論[M].北京：教育科學出版社，2001