學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)調(diào)查研究

胡慧蘋

摘 要英語，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，而英語技能的掌握情況，也將直接影響到他們的綜合素質(zhì)。基于上述背景，本文采用調(diào)查分析的方法，以江西省上饒師范學(xué)校為例，選取該校100名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，展開了主題為“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)”的調(diào)查，側(cè)重從學(xué)生英語應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、考證情況三個方面展開實施，對其中凸顯出的問題進(jìn)行了總結(jié)，最終提出了提升學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生英語素養(yǎng)；應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)動機(jī)；考證情況

1 調(diào)查對象及方法

1.1 調(diào)查對象

以江西省上饒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2013級、2014級和2015級三個年級為主要對象，每個年級中隨機(jī)抽取一個班，共涉及受訪學(xué)生人數(shù)160人，其中，2013級50人，2014級70人，2015級40人。

1.2 調(diào)查方法

主要采用調(diào)查法、訪談法進(jìn)行。在具體的實施中，按照如下方式進(jìn)行，首先，編訂《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)調(diào)查問卷》共160份，利用課余或課后時間發(fā)放給受訪學(xué)生，經(jīng)事后統(tǒng)計，共回收有效問卷150份，有效問卷回收率為93.7%。其次，利用課后時間，選取部分受訪學(xué)生進(jìn)行一對一訪談，了解他們學(xué)習(xí)英語的心得、體會和建議。最后，對所收集的數(shù)據(jù)，采用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計整理。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 學(xué)生英語應(yīng)用能力

英語應(yīng)用能力包含的范疇比較多，此次調(diào)查中，主要從聽、說、寫三個方面入手展開調(diào)查。結(jié)果顯示：首先，受訪學(xué)生中，表示能夠“熟練聽懂”的，占比20%，能夠“一般聽懂”的，占比30%，表示“聽不太懂”的，占比40%，表示“完全聽不懂”的，占比10%。其次，受訪學(xué)生中，表示能夠“熟練應(yīng)用英語口語交際”的，占比10%，表示“英語口語交際能力一般”的，占比50%，表示“英語口語交際能力較差”的，占比40%。最后，受訪學(xué)生中，表示“英語寫作能力較強(qiáng)”的，占比15%，表示“英語寫作能力一般”的，占比45%，表示“英語寫作能力較差”的，占比40%。

2.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查，能夠全方位地掌握他們學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性如何。此次調(diào)查中，也編訂了相關(guān)的問卷和訪談問題，對學(xué)生展開調(diào)查，結(jié)果顯示：受訪學(xué)生中，表示“學(xué)習(xí)英語是為了提升自我綜合素養(yǎng)”的，占比10%，表示“學(xué)習(xí)英語是為了通過考證和期末考試”的，占比60%，表示“學(xué)習(xí)英語是為了“給未來的就業(yè)增加籌碼”的，占比30%。此外，有50%的學(xué)生明確表示“并不喜歡英語學(xué)習(xí)”，通過后期的訪談，亦對學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：上述學(xué)生中，43%的表示“不愛背誦是主要原因”，40%的表示“語法枯燥是主要原因”，17%的表示“教師授課形式單一，缺乏趣味性是主要原因”。

2.3 學(xué)生英語考證情況

英語考證的情況，也是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)，通過問卷調(diào)查和一對一訪談的形式，收集了受訪學(xué)生的相關(guān)信息，結(jié)果顯示：表示已經(jīng)通過PETS一級考試的學(xué)生，占比40%，表示已經(jīng)通過PETS二級考試的學(xué)生，占比50%，表示已經(jīng)通過PETS三級考試的學(xué)生，占比10%。此外，通過后期走訪，很多學(xué)生表達(dá)了他們難以通過英語等級考試的原因，其中，表示“英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差”的，占比50%，表示“考試技巧不夠”的，占比30%，表示“由于學(xué)習(xí)興趣不足，不能夠通過的”，占比20%。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）學(xué)生英語應(yīng)用能力較差。由調(diào)查可知，上饒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差，表現(xiàn)在聽、說、寫三方面能力均不足，受訪學(xué)生中能夠熟練聽、說、寫的占比較低，均不足50%，究其原因，表現(xiàn)在多個方面，例如：英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足等，此外，教師教學(xué)手法缺乏吸引力也是一個主要原因。

（2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)趨于“功利化”。調(diào)查也反映出一個事實，該校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的“功利化”較為明顯，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語出于找工作、通過期末考試、通過考證考試幾種目的，能夠真正以興趣作為出發(fā)點，學(xué)習(xí)英語知識的十分稀少。

（3）學(xué)生英語考證通過率較低。由調(diào)查可知，該校學(xué)生能夠通過PETS各個等級考試的占比也并不高，尤其是能夠通過PETS三級考試學(xué)生的人數(shù)更是少之又少，這說明整體而言，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語素養(yǎng)不夠過硬。

3.2 建議

（1）開展教學(xué)改革，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)中，該校英語教研組應(yīng)加大教學(xué)改革的力度，從聽、說、寫三個方面入手，開展教學(xué)革新，通過引入更為科學(xué)、有效地教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在傳統(tǒng)英語課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展英語實訓(xùn)教學(xué)，而實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)以引入“項目化”、“任務(wù)化”教學(xué)案例為主，在教學(xué)中，教師可采用分組的形式，為每個小組出示一個項目任務(wù)，而完成該任務(wù)，需要學(xué)生在綜合運用聽、說、寫等技能的基礎(chǔ)上才能達(dá)成，通過循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程，讓學(xué)生在實訓(xùn)中逐漸掌握過硬的英語應(yīng)用技能。

（2）做好教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。為幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正提升他們英語學(xué)習(xí)的興趣，在今后的教學(xué)實踐中，一方面，教師應(yīng)從思想上不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對自身綜合素質(zhì)提升的重要性，端正他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，在教學(xué)中引入趣味性更濃的方法，例如：游戲教學(xué)法、演繹教學(xué)法、情境模擬法、翻轉(zhuǎn)課堂法等，通過多元化、趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）引考證培訓(xùn)入課堂教學(xué)，提升英語學(xué)習(xí)的針對性。為提升學(xué)生的英語考證通過率，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)引入考證培訓(xùn)化教學(xué)，通過課堂、課后模擬練習(xí)、考前輔導(dǎo)、心理減壓、考試技能培訓(xùn)等途徑，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語考證技能，提升他們的考證通過率，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性，為他們英語素養(yǎng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀敏.中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].科技信息，2010（07）.

[2]劉艷麗.中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)的實踐與探討[J].吉林教育，（教科研版）. 2007（04）.

[3]高穩(wěn).學(xué)前教育專業(yè)英語分段式教學(xué)模式改革的研究[J].遼寧高職學(xué)報，2010（01）.

作者單位

江西省上饒師范學(xué)校 江西省上饒市 334000