淺談小學數學教學中的情境創設

石玉東

【關鍵詞】 數學教學；教學情境；創設

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0109—01

情境創設是小學數學教學中常用的一種教學策略，通過創設有效的教學情境可以把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而實現教學知識性與趣味性的統一。《數學課程標準》中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。由此可見，在教學過程中，教師應當結合學生的生活實際和知識背景，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，促進學生潛能的發揮和課堂教學效率的提高。

一、創設生活情境，喚起學習興趣

新課程標準明確指出：“讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能夠用數學知識解決生活中的實際問題。”實踐證明，在教學過程中，教師如果能適時創設學生熟悉的生活情境，就會使學生對數學產生一種親近感，拉近與數學的距離，激發學生探求新知的強烈愿望。因此，教師要根據教學實際，適時創設生活情境。

例如，教學“小小圖書館”一課時，筆者利用多媒體出示學生們專心致志閱讀的照片，然后可愛的卡通娃娃揮動著手臂向學生們打招呼：“嗨，大家好！我是二（2）班的軒軒同學，這節課誰表現最好我就和誰交朋友。”看到這個可愛的小朋友，聽到他動人的聲音，學生們情緒高漲，“哇，快看，照片上的我讀書多認真！”……他們興致勃勃地在照片中找尋著認真閱讀的自己，并對學校圖書數量方面的問題產生了濃厚的興趣。

二、創設故事情境，激起學習欲望

在教學中，通過創設故事情境完成教學內容是學生喜聞樂見的方法，因此，筆者常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個小故事，激發學生的學習興趣和學習欲望，啟迪學生的思維，從而達到較好的教學效果。

如，在教學“認識時間”時，在學生認識了整時和半時后，為了讓學生明白珍惜時間及合理安排時間的重要性，筆者設計了下面的故事情境：

筆者出示鐘面撥時間，讓學生邊認時間邊聽故事：

早上7：00，小狗說：“該起床了！”小豬說：“我再睡會吧！”

早上8：00，小狗說：“該上學了！”小豬說：“我再玩會吧！”

下午5：00，小狗說：“該做作業了！”小豬說：“我再玩會吧！”

晚上8：00，小狗說：“該去睡覺了！”小豬哭著說：“我的作業還沒完成呢！”

聽完故事后，筆者問學生們：“聽了他們倆的故事，你喜歡誰？為什么？”學生們充分發表著自己的看法。然后筆者乘勢總結：我們要像小狗一樣學會合理安排時間，才能在相同的時間里做更多的事情。下面我們就一起來制訂一個簡單的時間安排表吧！這個情境中，筆者將學生認識的時間貫穿于故事中，通過最后的比較，學生馬上就認識到了：珍惜時間是一種良好的生活和學習習慣。

三、創設問題情境，激發探究興趣

在教學中，教師合理地創設問題情境，可以使學生產生強烈的好奇心，使學生積極思考，產生探究的欲望。

例如，在教學“數一數”時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生們面前，學生們馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了。這時筆者不急于把問題提出來，集中學生的注意力，而是給一定的時間，讓他們隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，筆者再提出問題：“這里還有許多數學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找吧！”把學生的興趣引到教學中，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按筆者的要求進行觀察。實踐證明，這樣教學，不僅集中了學生的注意力，還激發了學生探究的興趣，有效提高了學習效率。

四、創設活動情境，激活應用氛圍

教學中，教師要善于借助學生已有的生活經驗，在課堂上創設學生熟悉的生活情境，使學生在教師的引導下，以學習主體的身份積極參加豐富生動的學習活動，完完全全地投入到學習的過程去，從而獲得對數學知識和經驗的理性認識和情感體驗。

如，教學“生日”一課時，要求學生先統計出全班學生分別在什么季節過生日，然后讓學生以小組為單位統計出本組學生的生日分別在什么季節，之后再讓各小組匯報統計結果，全班學生在練習本上用自己喜歡的方式進行記錄，最后根據全班在每個季節過生日的學生的數據制作出條形統計圖，并根據條形統計圖發現其中隱含的數學問題。一節課下來，學生發言積極，討論熱烈，課堂氣氛非常活躍。

編輯：謝穎麗