新課改下初中政治教學策略

楊麗娟

摘 要：初中政治課程的設置主要是為了讓學生養成基本的政治觀點，保持正確的政治立場，但是傳統的教學模式缺乏了創新的精神，同時也阻斷了教師和學生之間的溝通，因此漸漸的不能收到理想的教學效果，因此需要對初中的政治教學加以適當的改進和創新，以滿足人才培養和素質教育的要求，本文旨在針對性的探究在新課改的大背景下，初中政治教學的現狀和相應的改進策略。

關鍵詞：新課改；初中政治；教學

一、引言

新課改的提出為教育各階段的教育教學活動提供了有效的指引，在初中階段的教學實踐中，要注重對于學生素質的全方位培養，引導和幫助學生養成良好的人生觀和世界觀，同時幫助其樹立正確的政治觀念，保持正確的政治觀念和立場，在人們的意識和理解中，政治本身就是一門抽象的、乏味的學科知識，而且在過去的教育實踐中，由于教學方式過于傳統，認為的阻斷了教師和學生之間的溝通和交流，過多的注重知識講述也逐漸的讓學生失去了學習的興趣。

在新課改的背景下，課程改革和素質教育被社會各界所廣泛的關注，在初中的課程教育中要注重對于學生興趣的引導以及能力的提高，而在政治課的教學實踐中，要更多的注重方式方法的傳授，注重學生能力的提高和意識形態的培養，引導學生提起對于政治學習的興趣，并能夠通過生活中的觀察加深對于政治觀點和概念的理解，用理論聯系實際，并養成關心時政熱點的習慣，形成自己的思想和見解。

二、現階段初中政治教學存在的問題

（一）過于注重理論教育。這個是我國整個教育體系的高考導向潮流所決定的，在初中的政治課程的教育教學活動中，因為指導思想是為了高考做好知識基礎，因此也就必然決定了教學的過程中，理論知識的教育比重過大，但是實際上，政治學科的理論乏味難懂，很難通過簡單的講述而讓學生有比較直觀的理解，而更多的需要學生在實際情況下，通過實際案例的分析去理解和記憶，但是課程教育的過程中，教師并不完全在意學生對于基礎理論的掌握和理解程度，只是更多的機械記憶，讓學生具有應付考試的能力，這種過于注重理論教育的模式，一方面忽視了學生自身發展和成長的需求，將學生的訴求棄之不顧，更重要的是政治學科的理論很難實際的引起學生的學習興趣和探索欲望，而且在教師講課的過程中，并不能夠將書本的知識形象化和通俗化，不能將理論引入到實際生活中再傳授給學生，所以學生雖然有了簡單的記憶，但是卻并沒有很深的理解，這是不符合教育發展規律的，也利于學生世界觀和價值觀的養成。

（二）師生之間溝通不暢。因為對于政治學科知識的理解是一個具有很強的主觀性的過程，而在初中政治的教育過程中，教師并沒有一個明確的思想作為指導，只是讓學生能夠記憶知識，并在考試的時候獲得比較好的分數，這就已經背離了政治學科設立的初衷，而且在學生記憶的過程中，缺乏必要的自我理解和主觀認識，也很難增強學生的主觀印象，這個過程中師生的溝通交流就顯得尤為重要，但是傳統的教學模式人為的在課堂中將教師和師生分離開來，所以學生也并不是很敢和教師溝通和交流，這種信息的不順暢就讓學生的疑問得不到解答，同時也讓教師不能及時的了解學生的認知水平，以改進下一步的教學計劃。

（三）學生學習興趣的缺失。初中生普遍的處于12至15歲的年齡段，這個年紀的學生意識開始萌發，能夠自主的思考和認知，同時也有創造和想象的意愿和積極性，但是在政治的學科教育中，首先就是教育模式的落后，讓學生只能接觸到比較晦澀難懂的政治理念和基礎知識，同時教學要求并不需要學生能夠有很多的自己的理解和自主的思考，只需要學生能夠簡單的記憶下知識點就性了，因此對于這種單純記憶性的學科，學識本身是不會有太大的興趣的，而且從學生意識上來說，認為政治學科在整個中學階段的教學體系中所占的地位并不是很高，高考和中考也不會過于注重對于政治的考察，而且這門記憶的學科也能通過短期的強化記憶而在考試中獲得比較大的提高，因此也就導致了學生對于政治學科的重要性認識不夠，也讓他們失去了對于政治學科學習的興趣。

三、應對策略

（一）轉變觀念。要提高政治教學的有效性，首先要從觀念的轉變上開始，改變過去政治無用論的傳播，讓學生和學校都能夠對政治學科引起充分的重視，同時轉變教學指導思想，不僅僅是讓學生簡單的記憶書本的知識點，而應該更多的引導學生將書本的知識和生活的實踐相融合，同時適當的運用情境教學的方法，為學生創造特點的情景模式，讓學生在特定的情境中去理解書本的知識點，體會概念的提出和發展的過程，并能讓學生形成自己的見解，讓學生能夠更多的參與到課堂的教學中來。

（二）加強師生的溝通和交流。首先，教師在教學的過程中，要注重更多的和學生的互動，鼓勵和引導學生闡述自己的觀點，提出自己的疑問，讓學生和老師可以在課堂上共同的就某個問題進行探討和交流，共同學習共同進步；其次，教師要關愛每一個學生，及時的了解學生在學習發展過程中所遇到的問題，并協助學生解決問題；最后就是和學生交朋友，用學生最能理解和接受的方式，引導其人生觀和世界觀的養成，幫助學生樹立正確的政治觀念和科學的求真態度。

（三）引導學生學習。在初中政治教學的過程中，除了進行理論的講述外，要更多的注重方式方法的傳授，讓學生不僅能夠接受理論的知識，也能在學習的過程中學到好的學習方便，以為其自學和自主的探索和分析問題打下基礎，同時注重學生意識形態的養成，培養學生自主學習的能力，讓學生能夠在課后有更多的學習的興趣和意愿，同時引導學生提高學習的興趣和積極性，讓其學會自主的規劃學習進程，養成良好的學習習慣。

四、結語

綜上所述，在初中的政治教學實踐中，由于長期以來的教學指導理論的落后，導致了教學效果難以提高，同時也阻斷了學生和教師之間的溝通，讓學生失去了學習的興趣，這就需要在教學的過程中，調整思想，更新理念，用多樣化的教學方式提起學生的學習興趣，同時注重方式方法的傳授，讓學生能夠養成良好的學習習慣，同時養成良好的人生觀和社會觀。

參考文獻：

[1]徐鵬.思想品德課教學存在的問題及對策[J].青春歲月.

[2]張曉營.初中政治教學中存在的問題及其解決策略[J].學周刊.

（作者單位：吉林省通化縣第八中學）