抄條近路到“羅馬”

□張玉石

抄條近路到“羅馬”

□張玉石

張玉石

廣東省實驗中學南海學校語文教師、班主任，廣東省班主任專業能力大賽一等獎獲得者，佛山市名班主任工作室主持人，廣東省中小學名班主任工作室聯盟副秘書長、講師團成員，主持佛山市課題“語文教學中的無痕德育融入策略”，致力于德育與心育相結合研究，把心理學原理和技術應用到班級管理中，形成了獨特并富有實效的“心法式”班會課程系列和“悅心式”班級管理模式；多篇論文和班會課設計獲全國一等獎。

俗語說“條條大路通羅馬”，通往羅馬有很多條路，但是這些路不盡相同，有平坦的，也有崎嶇的；有開闊的柏油馬路，也有狹窄的鄉間土路；有近路，也有遠路……在班主任常規工作中，有沒有通往“羅馬”的快車道？我的體會是，班主任的專業化成長就是通往“羅馬”的快車道。

從“女神經”到“女神”：尋找專業成長幸福之路

初為人師，我躊躇滿志。與學生見面的第一天，我精心地打扮。“哇，女神!”班里的男生女生們一看到我都驚嘆，互相竊竊私語。看著他們充滿興奮的眼神，我沾沾自喜，同時也信心滿滿。

第一周，我就大刀闊斧地狠抓創建“文明班”工作。利用學生敬畏新老師的心理特點，我建立了一系列懲罰制度來保證班級考核高評分：內務被扣分，罰抄書半小時；校園比賽拿不到第一名，全班同學都會被我大聲訓斥……高壓之下，年底“文明班”評比時，我們班果然名列前茅。看著成績，我心里暗暗竊喜。

可一次廣播操比賽后，我在學生寢室門外無意聽到了兩個女生的談話：“你們班有‘女神’班主任親自督戰，廣播操比賽為什么拿不到第一呢？”“唉，什么‘女神’，完全是‘女神經’。這次廣播操比賽沒拿到第一，她肯定又要發飆了。來，我給你模仿‘女神經’的獅吼神功。”接下來，嬉笑聲不絕于耳，我在門外氣得渾身發抖，真想踢開門告訴她們：“我這么做都是為了班級榮譽！”可是如果真這樣做了，我豈不真的成了“女神經”？最后，我只好帶著憤懣離去。

屋漏偏逢連夜雨。第二天，校長找我談話：“小張啊，最近你工作很努力，但是不是方法有問題？據說學生怨氣不少，家長也說你罰學生太狠，要求撤換老師。要不，我找個老師先代你的班，你休息一段時間，調整調整。”什么調整，分明是撤換！這消息對我來說無異于晴天霹靂。心里塞滿了難以言表的委屈和傷心，我病倒了，短短一個月就瘦成了“白骨精”。病好后的我一蹶不振，心里發誓永遠不再當班主任。

一天，我收到班長代表全班同學發來的留言：“老師，聽說您病了，我們都很擔心您。代理班主任經常對我們說，您對我們嚴厲，其實是為我們好。現在，我們理解了您的良苦用心，真誠希望‘女神’能回歸我們的班集體。”同學們的寬容讓我反思：以前，我眼中只有班級榮譽卻從不顧學生們的需要和感受。心里沒有學生，我怎么能成為他們生命中的引路人？

我開始重新審視我的班主任工作理念。我意識到，班級管理中管束是下策，激勵是上策，好的班主任不是代替，而是激勵學生自覺地爭取榮譽。豁然開朗后，我決心做一個“為學生播撒陽光，自己先擁有太陽”的使者。我鄭重地向校長提出了重回班級的請求。

不久后，學校舉辦校園藝術節，我沒有像從前那樣強迫優秀同學去參加比賽，而是鼓勵每一個同學大膽展示自我，重在參與。同學們都熱情高漲，積極準備節目。比賽那天，我看著他們在臺上不完美卻積極自信的表演，終于體會到，成長比成績更重要。

畢業晚會時，同學們真誠地對我說：“感謝您，我們心中的‘女神’。”我說：“謝謝你們，是你們用真誠和寬容挽救了一個沉淪的‘女神經’。”

從外表上的“女神”形象，到最初治班的“女神經”作風，再到最后成為走進學生心靈的“女神”，我終于找到班主任成長的幸福之路。如今，每到節假日，我的手機總是響個不停，很多已經畢業的孩子都會給我發來暖心的問候。尚軒同學在剛入學時是一個很任性的孩子，今年教師節我收到他發來的微信：“從小學到現在換過那么多班主任，只有您是我最服的。我現在高三了，但還會想起我們以前的班集體……”隔著手機屏幕，我能夠感受到他誠摯的情感，曾經調皮的小男孩如今長大成人，懂得感恩，做老師的幸福感油然而生。

從“兵法”到“心法”：尋找專業成長智慧之路

指導我的班主任入門書籍是萬瑋老師的《班主任兵法》，那時候，我剛參加工作，沒什么經驗，面對各種學生問題只能頻頻請教級長。時間長了，級長告訴我：“多看看專業班主任類書籍，多學習，多思考，你就會自己找到解決的辦法。”然后，他向我推薦了《班主任兵法》這本書，我利用假期如饑似渴地讀完了這本書并認真地把自己的心得一一寫下。

看完這本書后，我認真思考，如何借鑒書中的方法解決自己班級里的實際問題。那時候我是“兵法治班”的典型代表，整日里想的都是如何跟學生們斗智斗勇，如何快速有效地解決班里發生的問題，和學生之間的關系也從剛畢業時的“知心姐姐”變成了“便衣警察”。我曾時常為自己的小伎倆沾沾自喜，總覺得學生沒有我聰明。但因為工作沒有預見性和規劃性，我每天疲于“救火”，常常覺得心很累，更讓我懊惱的是常常因為想不出好點子而自我否定。由于長期處于緊張狀態，我的身體也慢慢熬壞了。給我致命一擊的是，學生們背地里集體反抗我，讓我對“兵法”產生了懷疑。

后來我參加了班主任專業能力大賽，從校賽、鎮賽、區賽、市賽，最后摘得省賽桂冠，一路艱辛，一路成長。這一年零四個月的歷練對我來說是質的飛躍，我在這一年多里看了幾十本專業書籍，聽了省德育專家的十幾場專業培訓，讓我對“兵法”有了新的思考：孫武把“三十六計”運用到戰爭實踐中，這些謀略是大戰略、大智慧，但我把兵法運用到班級管理中，則還需加以調整，具體情況具體分析。我意識到，班主任不應該是到處滅火的“消防員”，也不應該是斗智斗勇的“軍事家”，而應該是走進學生心靈的導師。

如何走進學生的心靈？我沉下心來細細思考，并與一些有經驗的班主任交流，明白了首先要了解學生的年齡特點和心理需求，只有對癥的藥才是好藥。為此，我閱讀了大量的教育學和心理學方面的書籍，旁聽教育專家講課，從“兵法”到“心法”，尋找專業成長的智慧之路。

通過學習，我開始嘗試著規劃班級成長策略，設計出三年的班級發展規劃，營造“棒棒jia”班級心理共同體。“棒棒jia”是我們班的班名，第一個“棒”是精神文明、道德素養棒；第二個“棒”是學習成績、綜合能力棒。“棒”與“棒”：接力棒，一個接一個，更加好。“jia”有三層含義：“棒”“棒”為最“佳”，追求優秀、卓越；“棒”“棒”之“家”，和諧、溫馨的大家庭，互幫互助，共同發展；“棒”“棒”相“加”，每個同學加起來就是最好的班集體。

我期待通過三年努力達到三個目標：一是“棒棒佳”，把每個同學的力量加起來，做最好的班集體；二是“棒棒家”，形成心理共同體，有共同的愿景，有積極向上的班級輿論，有向心力和凝聚力；三是“棒棒加”，做到I+We=Full I（群體動力學原理），尊重學生個性，促進每個同學在集體中發展自我。

我在以下四個方面做了班級管理的嘗試：

首先，建立城市管理式班級管理制度。城市化的管理模式為：最高層為市長；第二層為兩位副市長，一位副市長主管學習，另一個副市長主管生活（衛生、紀律、內務）；第三層，主管學習的副市長下設作業官，主管生活的副市長下設警察局局長和銀行行長；第四層，作業官分管各科主管，銀行行長統管銀行家，警察局長統管警察。銀行家負責統計每日的德育考核分數（包括紀律、衛生、內務等方面），兌換成虛擬貨幣在班級范圍內流通，可以用來買座位或者實現其他愿望。這一套組織監督機制讓班級進入自主管理模式，既松綁了學生也解放了我自己，一舉兩得。

第二，構建城市管理式班級教育主題活動系列。感恩系列的班會，感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會；勵志系列的晨會，每天晨會總結前一日工作，提出新一天目標；合作系列的活動，“六人七足”“你來比劃我來猜”等活動；文明系列的實踐，“小手牽大手，文明一起走”的文明禮儀教育、家庭美德教育、愛心義賣、集體志愿等活動。我安排同學們每月一實踐，走進社區、養老院進行志愿者活動等，讓他們在社會實踐中受到熏陶和教育。

同時，我還組織了多種班級特色活動。如建立“陋習集中營”，制作同學們的陋習檔案，每個人對著陋習檔案自查自律，學會自我管理；開設“心靈港灣”，開展男生女生課堂，對同學們進行青春期心理輔導；舉辦“班級達人秀”，讓同學們大膽地展現自己，秀才藝；開設“家長微課堂”，指導家長科學地進行親子溝通，關心孩子們的成長；一月舉辦一次“名人講座”，用名人故事對同學們進行激勵教育……

第三，營造城市管理式班級公共生活文化氛圍，樹立自主成長、共同發展的班級精神。我著重建設班級物質文化，經過全班同學討論，一起設計出“快樂書吧”，在教室里懸掛條幅、標語，展示優秀學生照片、優秀作業、班級榮譽。在班級精神文化建設方面，我和同學們一起動腦筋，設計出班級公約、班級口號、班旗、班徽、班歌、班服，我們還一起創辦班刊，精心制作班級板報……這些工作讓學生們各顯其能，而我班的班級文化也在同學們的建設過程中慢慢產生。看著孩子們的成長，我的內心欣慰而歡喜，同時我也在與他們一起進步，我的腳步越來越踏實，心里每天都充滿希望。

第四，整合資源，建立城市管理式班級監督機制。與家長們溝通后，我著手建立班級博客、家長委員會、家長QQ群、家長微信群，發動家長力量，激發家長們的積極性，共同陪伴孩子成長。

平時孩子們在學校表現得很好，但周末回家后他們馬上變得調皮、懶惰。我開始思考如何指導家長在家監督學生進行自我管理。經過走訪學生以及在家長群進行調查，我設計了一份周末反饋表：

評比項目做作業情況鍛煉情況作息情況玩電腦玩手機情況課外閱讀情況做家務情況合計總分分數1234 1234 1234 0-1-2-3 1234 1234備注

我請家長給孩子打分，每周末的總得分計入年終個人德育考評總分，這個辦法對孩子們周末在家的表現起到很好地督促作用。

因為是住宿制學校，平時我還會利用微信公眾號等形式向家長播報每日班級新聞，我們班的班級日志和班級報紙也是讓家長走近學校、了解孩子的重要媒介。通過這些努力，家長們越來越理解我的班級管理理念，也越來越支持我的工作。

實踐越多，遇到的問題就越多，我越來越覺得班主任是一項專業性強而非誰都能做好的工作，我要了解學生的心理需求，激發他們的成長內動力。為此，我潛心研究，走上了“心法”治班之路，努力成為引領學生心靈成長的導師。

從“經驗”到“實驗”：尋找專業成長自覺之路

在班主任專業化成長的路上我不斷摸索，嘗試進行無痕德育學科教學、班級議事民主管理等，其結果往往讓我驚喜，我的班級管理也變得越來越輕松、高效。

2014年，我申請了市重點課題《初中語文教學中的無痕德育策略研究》，主要針對德育和教學兩張皮的現象，希望在我任教的語文學科教學中潤物無聲地融入德育和美育。

在講《再塑生命》這一課時，我發現學生們對課文的理解流于表面，并沒有深刻地領悟到莎莉文老師對于海倫·凱勒的重要意義。所以，我打算創設情景，讓孩子們設身處地地感受一下海倫·凱勒的困境：“請用你的雙手捂住你的眼睛，體會一下盲人的感覺。”學生紛紛用雙手蒙住雙眼。我放慢語速，用低沉的語調講述海倫·凱勒在黑暗中的痛苦，以及莎莉文老師給她帶來的光明和希望，引導學生進入情境。

課后，我布置了題為《我生命中的‘莎莉文’老師》的隨想作業，讓感念師恩的情感升溫、升華。佩佩寫到班主任深夜巡查宿舍的情境，反問句里飽含感激之情：“深夜，當睡覺鈴聲響起，我們悄悄進入夢鄉，誰又知道——昏黃的燈光下還有一位老師？”凱茵回憶她幼兒園的老師，用質樸的語言表達她對老師的感激：“她給予我溫柔，給予我無私的愛。多年不見，我也不知她變成什么樣，但是無論她變成什么樣，在我心里她都是最美的！”雖然孩子們的文筆還很稚嫩，但是字里行間流露出濃濃的愛，一顆顆感恩的心讓質樸無華的語言熠熠生輝，這樣的無痕德育融入課堂，勝過我苦口婆心地教育。

在講《看云識天氣》這一課時，孩子們坐在教室里，透過狹小的窗戶望向天空，那種渴望的眼神不禁讓我感嘆：他們是困在教室里的金絲鳥啊，不看云彩我再怎么講對他們來說也是空洞的，孩子們太缺乏和自然親密接觸的機會了。于是，我偷偷地把孩子們帶出教室，我們坐在草坪上仰望天空，孩子們開心地指著天空中的云彩爭論“那是高層云”“不對，是卷層云”……聽著孩子們的爭論，我和他們一樣感受到了學習的樂趣。

為了激發孩子們學習的熱情，我經常帶孩子體驗學習的樂趣。在學習《綠色蟈蟈》這一課時，我們去草地里聆聽蟈蟈的音樂會；我們一起動手做“水火箭”探究物理世界的奧秘；我們相約周末去圖書館遨游在知識的海洋……

我還組織了班級議事民主管理實驗，以豐富多彩的議事形式，讓孩子們樂于參與到班級管理中來，建立平等對話的師生溝通橋梁，打造民主、和諧的班集體氛圍。

最受孩子們歡迎的是“班級聽證會”，在班級大型決策之前，我們通過公告欄和班級博客發布公告，征求家長、科任老師和同學們的意見。他們會在聽證會上依次發言，自由發表自己的見解，聽證會之后我把會議記錄打印，公布于公告欄，兩日內無異議集體簽名生效。我們班的班級發展規劃、班服、班旗、班徽、班歌等事宜都是通過“班級聽證會”誕生的。

“三號法庭”是我們班級文化誕生的特色產物，青春期的孩子獨立意識和逆反心理增強，對于長輩的說教和指導往往抱有抗拒心態，他們渴望自我獨立，渴望親身體驗、探究，有時他們犯錯，甚至故意犯錯，而且犯錯后不接受說教，更別提處罰。基于孩子們特殊時期的特殊心理，我們班設立了一個班級法庭，讓學生自己判斷是非對錯，自己思考如何承擔責任。經過孩子們在“三號法庭”上的自我評判，自我處罰，我發現他們開始自發地改變自己，思考自己的行為是否合理，班級的氣氛越來越和諧。

為了引導孩子們用新的視角來看世界，促進彼此的思想碰撞，激發出意想不到的創新點子，培養他們富于遠見的洞察力，我舉辦了“世界咖啡書會”。“世界咖啡書會”是一種深度會談的方式，每期書會上同學們針對某個主題，發表各自的見解，幫助同學們培養創新意識。

另外，每個學期我們班都會開展兩次表彰大會，對班級好人好事、進步典型及時地表揚，通過這種形式，一方面激勵被表彰同學的斗志，另一方面也能為未被表彰的同學樹立榜樣。事實證明，用“榜樣示范法”能激勵學生拓展潛能，自強不息，更促進學生個體與班集體持續不斷發展。

每個孩子都是我的一面鏡子，他們的快樂就是我的快樂。看到他們的成長的同時，我發現自己也在班主任之路上越走越順。雖然還未抵達我的“羅馬”，但我一直走在去“羅馬”的路上。我愿不斷探索、實踐、攀登，一邊走，一邊學，一邊欣賞班主任道路上的風景，我愿與孩子們一路歡歌笑語，陪伴他們健康快樂成長！

（責任編輯陳殷）