探究式教學在高中數學課堂教學中的應用

史彩霞

摘 要：探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探究問題的學習方式，具體地，是學生圍繞著一定的問題、文本或材料，在教師的幫助或支持下，仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握處理解決問題能力的一種學習方式。與傳統式學習相比，探究式學習更注重學習者的深入參與，并突出強調學習主體自我感悟與發現，使認知活動和情感活動自然地交織在一起，達成認知變化與情感變化的統一，從而促成其先前體驗和經驗系統的變化發展。

關鍵詞：高中數學；探究式教學；應用

相對于傳統的教學模式，探究式學習以學生為教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生養成獨立思考和解決問題的好習慣.根據高中數學的學科特點和高中學生的思維方式，在高中數學課堂上應用探究式學習的教學方法，收到顯著成效.如何完善和提高探究式學習的教學方法，使之在高中數學教學的課堂上順利開展，需要每位高中數學教育工作者重視。

一、“探究式教學”存在的問題

（一）高中教師對“探究性學習”的認識和經驗不足

很多高中教師單純地認為“探究式教學”只要注重以學生為教學主體即可，讓學生自由發揮，培養學生的創新能力、實踐動手能力.忽視了教師本身在教學活動中的重要指導地位，“探究性學習”的教學模式不僅僅重在學生的主動參與，更是需要教師積極、正確地引導，因為高中生的知識境界以及生活閱歷都比較欠缺，無法獨立完成教學任務的“再創造”過程，必須經由教師在旁進行適當的指導.然而由于很多高中教師缺乏一定的指導經驗，在實際的高中數學教學中，并沒有達到“探究性學習”的教學目的。

（二）學生受到傳統教學模式的深刻影響

由于在小學、初中階段，大部分學生接受的是傳統被動式的教學模式，習慣了課堂上“教師講，學生聽”的方式，對于自主探究式的學習并沒有很大的興趣，導致課堂教學過程中，學生的主動參與性較差，不配合教師教學活動的開展，也是導致“探究式學習”教學模式難以順利實施的重要影響因素。

二、探究式活動的教學策略

（一）合理定位教師角色

探究教學的教學目標是通過學生自己參與課堂教學活動，在教學活動中發現問題并通過探究去解決問題，在探究活動中掌握教學內容并獲取教材知識。教師在探究活動中是引導者、合作者，教師要摒棄傳統教學模式中的師道尊嚴，與學生一起參與探究活動。教師在教學活動中要充分發揮自身作用，利用自己對高中數學知識體系的深入研究，全面分析高中數學教材并依據教學大綱所制定的教學標準合理設計教學過程。在高中數學探究活動中，教師要深入到學生的探究活動中去，以一個學生的心理認知水平去參與學生的探究活動，體驗探究活動的成功與失敗所帶來的各種感覺。教師為教學活動創設良好的探究教學情境，讓學生真正參與課堂教學活動，還課堂于學生。學生是課堂教學的主體，是課堂教學的主人。探究教學活動與學生思維緊密相連。學生的發散思維可以自由發揮而不受約束，激發了學生的參與課堂教學活動的熱情，有效地提升了教學效率。

（二）創設教學情境

亞里士多德曾說：“人的思想是從猜想開始的。”在探究式學習中，學習方式不再是被動地去記憶和理解教師的課程內容，而是要主動、敏銳地去發現和探索，主動提出問題并積極地去尋找解決方法。有鑒于此，問題情境的創設對于激發學生的學習動機是大有裨益的，能夠有效促使學生問題意識的形成，從而積極主動地進行探究式學習。

數學具有很高的抽象性，因而僅僅憑借教師的課堂講授，學生難以很好地理解和消化。這就要求教師從學生實際出發，根據他們熟悉或者感興趣的問題入手，創設有效的問題情境以導入教學主題，從而引發學生進行探索的欲望，進而有目的地開展數學的探究式學習。至于數學的問題情境的創設，一個數學情境是可以為多個知識點作素材的，同樣，同一個知識點也可以有多個不同的數學情境。必須強調的是，數學問題情境的創設素材并不僅限于數學這一門學科，是可以源自生活，源自其他相關的學科。通過將具有刺激性的數學材料呈現給學生，便能夠有效地激發其好奇心和探索欲，誘發他們的質疑和猜想，從而為學生發現問題、提出問題和分析與解決問題創造良好的環境。

（三）注重培養學生合作能力

傳統教學模式往往以知識傳授為主體，探究式教學模式則是以培養學生學習能力為主體，兩者最大區別就是是否能充分發揮學生的主觀能動性，是否引導學生主動探究問題。探究教學活動注重學生主觀能動性的發揮，強調學生通過個人努力來獲取知識。同時更重要的是培養學生的團體意識，注重團隊合作精神。在高中數學教學活動中，教師要善于培養學生的合作能力，引導學生在探究活動中合理分工，及時有效地溝通交流。探究式教學模式有利于學生創新能力的培養，可以有效地激發學生學習數學的興趣。

總之，探究式教學為每一位學生提供了充足的創造空間，能夠教會學生如何進行觀察、思考，如何提出問題和分析問題，如何與同學進行合作交流以及如何解決問題等諸多方面的能力。在探究式教學中，要明確學生的主體地位，積極創設有助于激發學生進行探究的問題情境，同時有效地開展合作和交流。當然，探究式教學的方式方法還遠不止這些，教師應該在自己的教學實踐中有意識地去發現適合本班學生特點的方法和途徑，不斷豐富探索式教學的內涵。