小學(xué)數(shù)學(xué)“估算教學(xué)”的困惑及優(yōu)化策略

鐘陽(yáng)惠

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師廣泛存在只注重提高學(xué)生的卷面成績(jī)和計(jì)算能力，重視學(xué)生在精算方面的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算教學(xué)的問(wèn)題.這使得學(xué)生的估算能力不高.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些困惑提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；困惑；優(yōu)化策略

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們所重視.以往片面注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，側(cè)重卷面成績(jī)的教學(xué)方法已逐漸顯露弊端，學(xué)生在考試中如魚得水，但在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決卻束手無(wú)策.小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的精算能力，這與教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性引導(dǎo)都有一定關(guān)系.因此，優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)就是非常值得思考的一個(gè)問(wèn)題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“估算教學(xué)”的困惑

（一）教師缺乏估算教學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，其教學(xué)效果不盡人意的一個(gè)重要原因即在于教師沒(méi)有意識(shí)到估算教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性.很多教師在觀念上沒(méi)有重視估算教學(xué)的意識(shí)，在此部分的教學(xué)中往往一帶而過(guò)，學(xué)生也經(jīng)常是云里霧里，對(duì)于估算知識(shí)內(nèi)容不能做到有效掌握.另外，有的教師過(guò)于注重學(xué)生精算能力和考試成績(jī)的提升，這種現(xiàn)象給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)造成了很大阻礙，因此要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)估算的教學(xué)效果，就必須首先改變教師對(duì)于估算教學(xué)的觀念.

（二）估算教學(xué)方式較為單一

在當(dāng)前的各科教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師的教學(xué)方式都比較單一，多是在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)傳授.教師僵化的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無(wú)樂(lè)趣可言，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自制力還不夠強(qiáng)，如果僅僅是一種教學(xué)方式貫穿始終，學(xué)生很難長(zhǎng)久保持注意力，這樣的教學(xué)方式，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

估算教學(xué)中另一個(gè)重要問(wèn)題便是教師往往單方面地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，只側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的接受情況.好比在實(shí)際教學(xué)中，教師偏重于教的部分，對(duì)于學(xué)生存在的困惑也不能及時(shí)解決，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高效積極的學(xué)習(xí)，如此造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果自然也就差強(qiáng)人意了.最重要的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如果忽視了這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的課堂效果就無(wú)法得到有效提升.所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)其中一個(gè)重要的方面就是合理調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“估算教學(xué)”的優(yōu)化策略

（一）改變師生對(duì)估算教學(xué)的觀念

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)的課堂效果，全面提高學(xué)生的估算能力，就必須要從教師教學(xué)觀念的改變?nèi)胧?對(duì)此，在小學(xué)估算教學(xué)中就小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)，教師之間可以展開思想交流，表達(dá)自己對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)估算的看法，使教師從觀念上加強(qiáng)對(duì)估算教學(xué)的重視.不僅如此，教師還應(yīng)該在課堂上為學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明估算學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活中問(wèn)題解決的重要性，使學(xué)生了解估算的重要，教師在實(shí)際教學(xué)中可以舉生活中的例子加以完善.例如教師帶領(lǐng)全班42名同學(xué)去某景點(diǎn)參觀，而門票是每人18元，讓學(xué)生估算大概需要多少錢.教師最后再針對(duì)該問(wèn)題給學(xué)生解答，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中多是利用紙筆或計(jì)算工具等進(jìn)行計(jì)算，但現(xiàn)在要求學(xué)生用最快的時(shí)間給出一個(gè)大概數(shù)，學(xué)生就只有借助于估算方法了.這樣首先改變教師的估算教學(xué)觀念，并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠使估算教學(xué)取得非常良好的效果.

（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該有側(cè)重地從學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能使課堂教學(xué)豐富多彩，課堂氣氛也可以有效調(diào)動(dòng)起來(lái).在具體的教學(xué)中，教師除了在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)講解以外，還可以創(chuàng)造其他多種方式讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣.例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生大致了解了估算的相關(guān)知識(shí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生活情境，并讓學(xué)生輪流進(jìn)行角色扮演，將具體的估算問(wèn)題融入實(shí)際情境內(nèi).教師也可以組織學(xué)生模擬一個(gè)去商店購(gòu)物的情境，分配好具體的角色，讓學(xué)生對(duì)所出售的幾種商品自行定價(jià)，而讓購(gòu)買者迅速估算出其所花費(fèi)的價(jià)格.教師再在最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這樣可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到估算的魅力，有助于改善估算教學(xué)效果.

（三）培養(yǎng)學(xué)生估算學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重其在學(xué)習(xí)中的主人翁地位是任何時(shí)候教學(xué)都應(yīng)該奉行的一項(xiàng)宗旨.教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演的始終是一個(gè)引路人的角色，最終的學(xué)習(xí)道路還得學(xué)生自己去探索，這樣可以讓學(xué)生有效地獲取知識(shí)，并加以合理應(yīng)用.因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.教師可以在課堂教學(xué)中開展類似數(shù)學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)，將全班分為若干組，然后就一個(gè)具體問(wèn)題讓各組自行討論，然后進(jìn)行交流.例如教師可以就100以內(nèi)的加減法估算和混合運(yùn)算的特點(diǎn)與技巧讓學(xué)生進(jìn)行討論，比如98+39-17-42+20=？讓學(xué)生討論如何快速地得到估算結(jié)果.經(jīng)過(guò)討論后，教師可以就學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行具體的分析，為學(xué)生講解具體的估算技巧.這樣一來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性就得到了極大增強(qiáng)，進(jìn)而也提高了課堂教學(xué)效果.

三、小結(jié)

總之，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在估算教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到估算教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，立足教材，依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，并在教學(xué)過(guò)程中注重將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位凸顯出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)估算中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的估算能力，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.

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