立足職高學(xué)生特點(diǎn) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李二梅

摘要：本文針對(duì)職高學(xué)生特點(diǎn)及數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的思考和分析，提出了一些相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，旨在改進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0028

一、職高學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)高中與普通高中的學(xué)生有很大的區(qū)別。職業(yè)高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是參差不齊，絕大部分學(xué)生升入職高時(shí)數(shù)學(xué)不及格；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也普遍較差。主要表現(xiàn)在上課不積極參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)提問(wèn)題，不善于思考，邏輯推理能力較差，認(rèn)識(shí)理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有望而生畏感，缺乏學(xué)習(xí)信心。這些是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問(wèn)題。這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，一直是擺在每位職高數(shù)學(xué)教師面前的難題。

二、提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

職高學(xué)生在初中失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)缺乏自信心、主動(dòng)性、積極性，所以在教學(xué)中，要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生要有耐心和細(xì)心；要與他們進(jìn)行心靈的溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理暗示、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，因?yàn)榫窆膭?lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要。教師通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)把精神傳遞給他們，讓學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如，上課提問(wèn)時(shí)，對(duì)于那些比較基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，哪怕他只答對(duì)一小部分，也要給予充分的肯定。用“作業(yè)有進(jìn)步，相信你會(huì)做得更好！”等肯定性或贊賞性的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)感到教師關(guān)心自己，注意自己，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，不再排斥學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生為不辜負(fù)教師的一番期望就會(huì)更加努力。教師平時(shí)要多和學(xué)生溝通，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們。教師應(yīng)采用多種形式的激勵(lì)，讓學(xué)生找回一點(diǎn)自信，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)熱情和興趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹(shù)立起他們的自信心。

2. 因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是因材施教”。根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績(jī)好的學(xué)生，還可以幫助成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們?cè)缛兆飞蟻?lái)。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)把學(xué)生分為不同的層次，對(duì)不同層次提出不同的要求，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，講課時(shí)會(huì)有難題、偏難題和簡(jiǎn)單題，提問(wèn)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評(píng)價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣，不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

3. 要注重新舊知識(shí)的銜接

初中與高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：函數(shù)的慨念、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)等。其中，有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中不但要注重對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如：進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)可聯(lián)想回顧平面幾何知識(shí)，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”“平行”的概念相對(duì)比，通過(guò)分析它們的異同，加深學(xué)生對(duì)空間幾何概念的理解。函數(shù)教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對(duì)比，使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴(lài)關(guān)系”，后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別它們?cè)谛问缴系牟煌c本質(zhì)上的聯(lián)系；認(rèn)識(shí)高中階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

具有創(chuàng)新能力的人的思維是靈活的，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)鍛煉學(xué)生思維的靈活性，使他們能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以出一些補(bǔ)充條件和問(wèn)題的練習(xí)，根據(jù)一些學(xué)生提出的不同問(wèn)題，要求另外的學(xué)生去解答，通過(guò)一題多問(wèn)，學(xué)生得出許多不同的解題方法，拓展了思維的廣度。另外，對(duì)于相同的一道題，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究得出不同的解題方法，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度立體思維的習(xí)慣。

5. 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課后輔導(dǎo)。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，諸如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)等，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握近期學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)中上等學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，要多啟發(fā)，不用過(guò)多講解，點(diǎn)到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到他們的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于思索、培養(yǎng)自學(xué)能力。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的、實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面適當(dāng)少講多練，調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面領(lǐng)會(huì)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。