初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)初探

牛振亭

摘 要 對(duì)于初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，應(yīng)將日常教學(xué)和考前的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)。只有在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)復(fù)習(xí)再加上考前的總結(jié)性復(fù)習(xí)，這才是復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的最好途徑。另外，在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，還要注意使用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞?/p>

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 復(fù)習(xí)課 有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0077-02

新一輪課改以來，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，就目前的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，雖然打破了原來的大容量題海練兵式復(fù)習(xí)，也摒棄過去消極松散放羊式的管理，但在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，仍然存在著高耗低效的現(xiàn)象。鑒于此，如何在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，做到“溫故知新”，我覺得應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

一、優(yōu)化復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和組織

復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，而具體組織復(fù)習(xí)課。知識(shí)梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就達(dá)到了，讀書過程中，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化形成語(yǔ)文素質(zhì)，這才是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。

二、注重選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)過程，說到底是復(fù)習(xí)材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇直接影響到復(fù)習(xí)效率的高低，首先，要根據(jù)學(xué)生層次的不同，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和選擇不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)一本教材，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)整理。要針對(duì)不同層次學(xué)生分別要求，既要考慮到選材的典型性，又要考慮到訓(xùn)練材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面，要能通過訓(xùn)練，尋求規(guī)律，掌握方法。其次，要注重復(fù)習(xí)重心，許多教師把復(fù)習(xí)重心放在了知識(shí)的識(shí)記和基礎(chǔ)字詞積累，其實(shí)閱讀和寫作才是檢驗(yàn)區(qū)分學(xué)生語(yǔ)文水平之根本所在，在閱讀復(fù)習(xí)方面，要指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法或規(guī)律。

三、把握重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)課本，梳理知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)

受時(shí)間限制，復(fù)習(xí)內(nèi)容要扣住課本，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)知識(shí)梳理，分清主次，各個(gè)擊破，把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固。復(fù)習(xí)就要把握考試范圍，扣緊課本，在有限的時(shí)間內(nèi)，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)，注重理解，提高綜合能力

復(fù)習(xí)各類知識(shí)時(shí)，先明確此類知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，使他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。考試范圍一般包括3個(gè)方面。（1）字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、名句積累、綜合實(shí)踐等。（2）詩(shī)歌賞析、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀。例如，文言文，要求學(xué)生能疏通文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、通假字，了解重點(diǎn)虛詞等，復(fù)習(xí)時(shí)就抓住這些內(nèi)容進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，應(yīng)抓住重點(diǎn)，進(jìn)行概括。（3）作文。在進(jìn)行了眾多的作文訓(xùn)練之后，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生考場(chǎng)作文應(yīng)對(duì)計(jì)策。

四、注重復(fù)習(xí)方法的探究

復(fù)習(xí)方式方法靈活多樣，沒有固定統(tǒng)一的摸式。老師在復(fù)習(xí)課上要方法恰當(dāng)，導(dǎo)向明確，要求具體，學(xué)生復(fù)習(xí)才能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)是分階段、分課時(shí)進(jìn)行的，每個(gè)階段每個(gè)課時(shí)都要接觸一些新知識(shí)，而學(xué)過的知識(shí)則變成了舊知識(shí)。新舊知識(shí)之間是有聯(lián)系的，但由于語(yǔ)文教學(xué)中的階段性，使知識(shí)之間形成了間隔。為了使新舊知識(shí)能相互溝通，由點(diǎn)到線，由線到面，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的，適宜采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。

五、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和面的結(jié)合

這個(gè)點(diǎn)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，一堂復(fù)習(xí)課我們復(fù)習(xí)哪些知識(shí)，這些知識(shí)中哪些是重點(diǎn)，這些都要注意。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)我們要強(qiáng)化復(fù)習(xí)，突出復(fù)習(xí)，不能馬虎大意，要仔細(xì)的讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)到位。另外，這個(gè)點(diǎn)還包括學(xué)生中的重點(diǎn)，優(yōu)秀生和差生。這兩類學(xué)生在課堂上是需要老師重點(diǎn)關(guān)心和教育的。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，要讓這些學(xué)生積極參與進(jìn)來，充分動(dòng)起來。特別是后進(jìn)生，老師們一定要及時(shí)檢查他們復(fù)習(xí)的進(jìn)度和掌握的程度，必要的時(shí)候要采取相應(yīng)的方法加以課后輔導(dǎo)。只有這樣做，我們的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)才能真正落實(shí)到位，才能符合我們新課改的精神。

六、注重復(fù)習(xí)過程的調(diào)控

語(yǔ)文復(fù)習(xí)雖然有科學(xué)的計(jì)劃，但在教學(xué)活動(dòng)中教情、學(xué)情會(huì)因主觀的、客觀的諸多因素發(fā)生變化，與預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路不相吻合，這就要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)情況的具體變化而靈活選用教法。一是要注重讀，讀是感悟語(yǔ)言，內(nèi)化自己的思維能力、表達(dá)能力的最直接、最有效的一種手段。教材范文自不必說，就是資料中、試題中都有供學(xué)生誦讀的美文，我們要特別注重學(xué)生的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、讀中想的習(xí)慣。二是要注重講，不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都離不開教師的指導(dǎo)，而教師指導(dǎo)中，最主要的方式就是面向全體的講解。不必講的，只字不提；需要講的，就講清楚、講到位。講解要能拓展出寬度，開掘出深度。三是要注重鼓勵(lì)，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問題。遵循民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用，鞏固知識(shí)，提高能力。

（責(zé)任編輯 陳 利）