淺析如何上好初中數學課

宋偉燕

摘要：新課改下的數學課應建立民主、平等的師生關系，面向全體，因材施教，讓學生真正成為教學的主體，使每一個學生在參與過程中體驗數學學習的快樂。教師應該根據《數學課程標準》的要求，對如何上好數學課進行探討，從建立新型師生關系、用精彩的語言提高教學效果、創造和諧愉悅的課堂氛圍等方面進行思考。

關鍵詞：數學教學；新型師生關系；語言；主動參與

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0110

新課改下，初中數學課堂教學發生了根本的轉變，新課標指明了我國初中數學改革的方向，它對教學內容、教學方式、教學評估、教育評價觀等方面都提出了新的要求，使廣大教師對鮮明的教學理念、全新的理論框架、明晰的課程目標、設計思路、教學內容等方面有了更新的理解。在課堂教學中，大家都在積極嘗試轉變傳統教學方式，以盡快適應課程改革的需要。

一、重塑師生關系，激發學生的學習興趣

良好的師生關系應該是民主的、平等的、和諧的、融洽的，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹等一系列行為在學生中樹立起較高的威信，才能有較高的感召力，才會喚起學生情感上的共鳴，以真摯、友愛和關懷的態度與學生平等地交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發學生的學習興趣，使之形成良好的學習動機，有利于其心理健康發展并形成健全人格，主動地參與到學習活動中。

學生是教學活動中的主體，是每位教師服務的對象，他們雖然年齡小，但同樣也需要教師和同學的尊重。而這種自尊心、自信心使學生能主動學習、掌握知識的內在動力，教師必須重視這方面的培養。以前的目標教學雖然打破了以往教師一言堂、滿堂灌等許多限制學生主動性的教學方法，但教師還是以自己為中心，牽著學生鼻子走，學生學習較被動，仍然沒有擺脫教師是課堂教學主宰者的情況。學生有問題不敢問，有異議不敢提，這說明學生心里沒有安全感，因而談不上學生為教學活動的主體。教師只有努力做到人格平等，才能使他們在課堂上主動參與、積極思考、暢所欲言。這是上好數學課首先要解決的問題。

在教學實踐中，教師要以人為本，尊重每一位學生，尤其要尊重智力發育遲緩的學生，尊重學業成績不良的學生，善于發現他們身上的閃光點，鼓勵他們經常舉手發言，采用多表揚少批評的方法，樹立他們的自信心，使他們能夠在數學課上主動地發現問題、研究問題、解決問題，充分發揮學生的主體作用。

二、活用教學語言，提高教學效果

如果你想使知識不變為僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻、激勵的話語、幽默的解釋、連續的疑問、巧妙的點撥，可使抽象變為具體、深奧變為形象、乏味變為有趣。生動的語言可以增強學生的注意力，可以提高學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而使學生積極地參與到課堂教學中。

數學作為一門自然科學有它自身的特點。嚴密的邏輯性使它不可能像語文、英語等語言學科一樣可以靈活自由地開展多種形式的教學，因此課堂就會顯得沉悶。教師必須改變觀念，改變自己的語言風格，以語言的魅力化枯燥的數學原理為生動的形象。通過各種方式提高語言的藝術性，使呆板的課堂語言生動起來，提高學生學習數學的興趣。顯然，教師準確、生動、靈活的語言可以提高課堂教學效果。

三、讓學生主動參與，提高課堂教學效果

1. 充分發揮學生作為學習主體地位的作用

在授課過程中，教師應幫助學生發現問題，不僅教會學生學會知識，更重要的是教學生學會學習。前人說得好：“受人以魚，不如授人以漁”。教師應從以前的“演員”轉變為現在的“導演”，從評價者變為參與者、策劃者。在數學教學過程中，數學解題過程必須從理解問題開始，經過探索分析直到解決問題，整個過程都應讓學生主動參與。只有通過學生動手、動口、實驗等操作性數學活動，并讓多種感官參與學習，才能加深對知識的理解。

2. 創造和諧愉快的學習氛圍

師生之間平等的交往溝通、共同求知進取、和諧愉快的學習氛圍將為學生提供充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上，教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。學生在生動活潑、民主和諧的群體環境中既獨立思考又互相啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量，進一步提高課堂教學效果。

四、精確把握教材，提高教學質量

一名教師對教材中每章節的重點、難點都要做到心中有數，同時還必須吃透教學大綱的要求。筆者在教研中發現有的教師只研究自己所教那一學段的教材，而不是把所有學段的教材都拿來研究，這樣的弊端是教師對整個數學課程的整體把握不夠，所認識的重點、難點就會有失偏頗了。

數學教學是思維活動的教學，在進行某種思維活動之前，首先應考慮學生現有的知識結構，只有及時準確地掌握學生的知識結構，考慮清楚新舊知識點的聯系等，才能選擇用什么樣的教法來完成教學任務。在數學教學中，應多采用類比等教學方法，找出新、舊知識的相同點和不同點。

五、面向全體學生，實施因材施教

面向全體學生，關注每一個學生的發展，是課程改革提出的鮮明理念。由于先天條件的不同及后天教育學習的差異，學生之間在思維能力、學習方式、學習效果上存在著很大的差距。這就要求我們在課堂教學中不能搞“一刀切”，而要面向全體、因材施教，使每個學生都在原有基礎上得到充分的發展：要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，以及運算、空間觀念、統計、解決問題等數學能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面健康和諧的發展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。