淺析情境教學法在高中數學課堂上的應用

張穎勤

摘 要：在高中數學課堂教學中采取情境教學法，為學生創設真實生動的情境，不僅能夠活躍課堂氣氛，跳動學生參與課堂的積極性，而且有利于培養學生的創新意識和能力。本文通過探討情境教學法在高中數學課堂中的應用，旨在充分挖掘學生的數學思維和創新意識，讓學生真正的參與到課堂中來，不斷提高運用數學解決問題的能力。

關鍵詞：高中數學;情境教學;含義;原則;應用

傳統教學方法以講授法為主，主要通過教師的講授讓學生獲得知識，這種方法在一定程度上具有可取之處，但是傳統教學方式的課堂常常沉悶枯燥，一節課只能聽到教師滔滔不絕的講解聲，學生往往只是被動的傾聽者，就是回答問題也往往是簡單的是或者不是，難以激起學生的數學學習興趣，而情景教學法，通過創設生動具體的教學情境，能夠讓學生能夠處于真實的生活情境中，不僅能讓學生認識到數學在生活中的重要性，而且能夠拉近和數學的距離，激起學生的情感體驗，活躍學生的思維，促使其積極主動的探究課堂，從而極大的提高數學教學課堂質量。本文闡述了情景教學法的含義、原則，旨在探討其在高中數學課堂中的應用策略，旨在充分挖掘學生的數學思維和創新意識，讓學生真正的參與到課堂中來，不斷提高運用數學解決問題的能力。

一、情境教學法的含義和原則

情景教學法其實質就是教師通過創設情境，讓知識變得更加直觀想象，降低知識的難度，增加學生的興趣，幫助學生理解知識，對學生的健康發展有著十分重要的意義。在開展情境教學時，不僅是為了創設真實的環境，引起學生的共鳴，更主要是的是創設的情境和教學實際相關聯，能夠幫助學生更好的理解數學知識，培養學生的數學學習興趣和自主探究能力。因此，在教學實踐中，需要遵守以下原則：

1.教學性。

開展情境教學的目的是為了更好的完成教學任務，實現教學目標。因此，在創設情境時，要從教學目標出發，要與教學內容是一致的，不能脫離教學目標和教學任務。否則，不僅無法構建高效的數學課堂，而且讓教學失去了意義。

2.合理性。

在高中教學實踐中，要一切從實際出發。創設的情境要符合實際，具有合理性，符合學生的身心發展情況，要面向全體學生。同時，要分清側重點，能夠突出新知識點。從而有利于學生更加清晰明了的掌握知識。

3.基礎性。

學生具有差異性，教師要充分考慮到學生的差異性，所創設的情境不能針對幾個學生，還要面向全體學生，以大多數學生的真實水平為基礎，否則，創設的情境就會失去意義，不利于全體學生的參與，難以營造活躍的課堂氣氛，調動學生的積極性。

4.趣味性。

設置情境的目的是為了調動學生的興趣。高中生面臨著升學壓力，數學側重于邏輯思維和抽象思維的學科，常常讓學生感到枯燥，學起來比較困難。因此，要想調動學生的興趣，所設置的情境，要充滿趣味，引起學生的興趣。同時，我們也要分清主次，不能因為娛樂而耽誤教學。

二、情境教學法在高中數學課堂上的應用

情境教學法能有效地提高學生學習數學的積極性，提高課堂教學效率，我們要采取多種措施來因地制宜地推廣情境教學法。為了能更好地應用這種方法，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.結合生活實際來提出相應問題。

在高中數學課堂上，我們要結合生活實際來提出相應問題，引起學生共鳴。雖然數學是一門比較抽象的學科，但是它來源于生活，都是從生活中抽象出來的模型。在教學中，我們將這些模型還原，就會使學生理解其中的真實含義。例如，學習等腰三角形時，可以利用生活中的實例對其特征進行講解。

2.讓學生動手實踐。

在高中數學中，部分定理錯綜復雜，即使是教師初學的時候，理解上都有一定的難度，更何況是學生，他們往往無法真正理解，這就要求我們在提出這些定理之前，首先讓學生動手實踐，自己推演，最后再告訴他們這是一個怎樣的規律，加深學生的印象。例如，在學習三角函數時，可以讓學生從直角三角形出發，算出各邊與對角的正弦值的比值，然后再讓學生計算銳角三角形和鈍角三角形，這時會發現其最終的比值都是一樣的，找出了規律。最后，再由老師引入相關定理，會讓學生很容易理解。

3.培養學生獨立自主的能力。

我們要通過情境教學法來培養學生獨立自主解決問題的能力。教師在結合實際提出問題之后，讓學生利用之前所學的知識，嘗試著解決問題，教師可以適當地給予部分提示，提高學生參與課堂教學的積極性，培養學生獨立自主的能力。例如，在講解等差數列之前，可以先給出相應的例子，讓學生自主討論通項公式，并檢驗是否正確，然后，教師講解相關方法，并與學生相比較，最后，得出結果，發現其中的規律。

4.善于結合生活經歷。

對于那些復雜的知識點，教師可以恰當地使用與我們生活緊密相關的生活經歷，給學生留下深刻印象。如，學習排列組合時，可以讓學生結合生活實際列出紅綠燈有多少種排列方式，然后得出解決排列問題的方法。

在高中數學課堂上，使用情境教學法可以有效地提高學生學習數學的積極性，提高課堂教學效率。我們要結合生活實際來提出相應問題，讓學生動手實踐，培養學生獨立自主的能力，以期促進高中數學教學的健康發展。

參考文獻：

[1]裴海靜.淺析情境教學法在高中數學課堂上的應用[J].新課程·下旬.2016（6）.