淺析高中生物教學的有效策略

劉桂芹

摘 要：課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。同時課堂教學也是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發揮課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量。把傳統的教學理論與新課改理念結合起來，努力探索出高效課堂教學方法，是每個教學工作者面臨的重要任務。

關鍵詞：高中生物 課堂 高效 興趣 互動 提問 方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0147-01

隨著社會的高速發展，高效已經成為當前社會發展的代名詞。“高效”實際上意味著單位時間內效率和效益的最大增長，對于現在的高中學生來說，就是在課堂的四十五分鐘內，怎樣才能把一課時的內容全部理解消化掉。作為新時期的生物教師，我們要不斷地增加自身素質，提高教學效果。

1 優質課堂構建，興趣是關鍵

正所謂，興趣是最好的老師，興趣是使人前進的內在動力。同時，沒有興趣的學習是一個無用的學習。對于高中階段的生物學習，興趣培養顯得格外重要。如果在教學過程中，學生有了興趣，不再需要教師的督促，學生自己就會主動地去發現問題，解決問題。在教學過程中，筆者總是注意密切聯系學生生活實際，從學生感興趣的知識人手，從學生熟悉的事情導入。比如在講“元素和化合物”一節，筆者以礦泉水廣告導入，讓學生自己得出生命活動離不開水的觀點，再引申到課題；也可以用補鐵口服液廣告等導入，激發學生了解元素對人體重要作用的興趣，從而引入課題。這樣能讓學生對知識上升到理性的理解，從而使學生興趣盎然、積極地投入到學習中去。既激發了學生學習生物的興趣，也提高了學生將基礎知識應用于實際生活的能力。一旦學生有了興趣，學生就會自己主動地進行學習，去探索，只有這樣學生的記憶力才能提高，才能有助于優質課堂的構建。

2 重視師生互動，引導學生共同學習

目前存在這種現象，課堂成為了教師的課堂，教師一個人講，學生在講臺下面聽講。這種被動的學習方式大大的拖累了學生的發展，學習過于被動。新時期，為了提高教學效果，我們首先要提高認識，把課堂還給學生，和學生共同進行學習，從而提高學生的學習主動性。幫助學生參與教學，首先我們應該重視溝通。提問是課堂教學中，教師和學生交流的唯一方式。因此，作為教師要充分、準確、有效地提出各種有針對性的問題，進行有效的提問。有效的提問盡量不要“滿堂問”。一些教師誤解了課堂互動的真正意思，教學時為了體現互動，造成了“滿堂問”的現象，教師提出一些十分淺顯的問題，師生共同探討。在這樣的教授過程中，課堂氛圍雖然十分輕松和活躍，但是學生所獲不多。表面上看來，確實有大部分學生加入到課堂授課中，然而實質上同“滿堂灌”是同理的，學生沒有實現自主學習，也不可能改變過去那種同學們被動學習的傳授知識模式。這樣的講授方法不能突出教學的重點和難點，浪費了學生大量的獨立學習和研究的精力，束縛了同學們的思想。同時有效提問要充分利用生物課程資源。比如在講授生物多樣性的相關問題時，可以列舉舟山漁場海洋資源退化的案例，組織學生研究是什么原因破壞了生物多樣性，總結出保護生物多樣性的具體措施等，由此調動學生的積極性，使學生廣泛地參與到課堂教學當中來，最終產生自主學習生物課的自覺性。當然，提問也不能僅僅局限于生物學科，我們可以放寬提問要求，從而激發學生思考的情感。過往的授課過程中，教師設計的提問大多是比較封閉的。要想實現行之有效的互動，教師應在設計問題的時候注重問題的開放程度，盡量使自己的問題靈活、豐富。同時，難度系數也要掌握好，既不能太難，也不能太容易。太難只會加大學生的畏難心理，從而打退堂鼓。太容易，會讓學生懈怠。其實有效地提問有許多的要求，希望廣大教師都能不斷地學習，不斷地探討總結，從而提高提問效果，營造良好的學習互動氛圍，從而提高教學效果。

3 采用優質教學方法，構建優質課堂

新時期，對于高中階段的生物教學，作為教師的我們要更要注重方法的合理運用。首先，確立教學目標，然后再輔以有效的教學方法，那么達到預期的教學效果也就是水到渠成之事了。蘇聯教育家巴班斯基曾經說過，每種教學方法都是相對辯證的。它們都既有優點又有缺點；每種方法可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。引導發現法主要以探究活動為主，其優勢是啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法，缺點是無法保證學生在短時間獲得最多的知識，對于陳述性的知識，對學生來說也沒有過多探究的必要；討論法的優點在于能多向信息交流，且針對性較強，便于很好地調動學生學習的主動性，缺點是使知識缺少系統性；自學輔導法的優點在于對學生獨立活動有益。培養學生自學能力方面有較強優勢，缺點是具有局限性，只適用于較為簡單的學習內容；講解法的優點在于具有信息量大、系統、邏輯性的特點，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的，這些優點遠勝于其他方法，但是缺點就是不利于調動學生學習的積極性。我們不可能找到某種適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，因為我們受教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化等等因素制約，我們辛辛苦苦找到的某一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在。解決這些問題的根本辦法，還是要我們提高課堂教學的有效性，發揮各種教學方法的優勢.克服其不足之處，實現教學方法的優化與組合，優勢互補，才能實現效果的最優。因此，優質方法的合理使用顯得非常重要。作為教師，我們要不斷地學習，不斷地思考，不斷地總結，尋找合理優質的教學方法，從而構建優質課堂，幫助學生取得成功。

在高中生物教學過程中，要重視學生學習興趣的培養，同時增加師生互動，提高學生學習熱情，以及優質教學方法的合理指導，提高學生學習高中生物的能力，構建高效優質的教學課堂。