探索新形勢(shì)下高中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)有效開展途徑

顧芳芳

摘 要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的人們開始重視高中階段生物學(xué)科的教學(xué)。如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，如何構(gòu)建高效的課堂已經(jīng)成為我們當(dāng)前教師重點(diǎn)亟待解決的問(wèn)題。一線教育工作者要提高認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物 教育教學(xué) 課堂 興趣 情境 方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0152-01

目前，高中階段生物學(xué)科，專業(yè)性太強(qiáng)，知識(shí)枯燥，學(xué)生很難把內(nèi)容消化，變成自己的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而高中階段的生物學(xué)習(xí)又是相當(dāng)重要的，我們要優(yōu)化生物課堂，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物知識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”下面，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

1 優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建從興趣入手

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是使人前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣也是屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程中順利有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生物本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)。使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快，從而以興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，這是高中生物教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的奮斗精神需要，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路。課內(nèi)，使學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然我們還可以巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的有效教學(xué)。好奇心是創(chuàng)新的起點(diǎn)，它可以驅(qū)使學(xué)生萌發(fā)一種強(qiáng)烈的探究欲望。高中學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心理，在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”而且，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的導(dǎo)人情況也有所不同。但共同的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)在一節(jié)課的前面導(dǎo)人問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半。”巧妙、精彩的導(dǎo)人無(wú)疑會(huì)為課堂的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西接受較快。課堂教學(xué)的效率有了明顯的提高。因此，只有學(xué)生對(duì)生物課感興趣，學(xué)生才會(huì)投入學(xué)習(xí)，達(dá)到有效教學(xué)。

2 優(yōu)質(zhì)方法的合理運(yùn)用

正所謂， 磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對(duì)于高中階段的生物教學(xué)來(lái)講，方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身受益。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。只有學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)應(yīng)用，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點(diǎn)，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。也就是說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生物問(wèn)題，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)闡發(fā)自己對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解。教師應(yīng)通過(guò)觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

3 創(chuàng)設(shè)合理情境，帶動(dòng)學(xué)生思考

真正的教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，只有思考學(xué)生才能真正的掌握知識(shí)。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，從而提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無(wú)從思考。在提問(wèn)前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，利用學(xué)生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情景。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)和新的知識(shí)發(fā)生矛盾的現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝萬(wàn)分，形成強(qiáng)烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。其實(shí)，真正的生物教學(xué)應(yīng)該伴隨著思考，只有通過(guò)合理的思考，學(xué)生才可能掌握更多的知識(shí)。

總之，新時(shí)期，對(duì)于高中階段生物教學(xué)，我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教學(xué)情境的合理構(gòu)建，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，從根本上提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。