小學語文教學中學生興趣的激發與培養

趙雨峰

摘 要：興趣是求知的內在動力，興趣是影響教學質量的重要因素。學科教學只有深入到學生情感領域，激發學生學習興趣，才能不斷強化學生的主體意識，增強其主人翁的責任感，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。小學語文課堂教學實踐中，我們要挖掘以趣教學、以情導學的因素，運用各種教學手段再現教材的內容，提供和諧意境，著力給每一個學生創造愉悅的心境，成功的機會，使學生樹立學習自信心。

關鍵詞：學習興趣 引導 小學語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0208-01

1 大膽想象，激發學習興趣

想象是創造思維的重要特征，是科學發現必備的心理條件，為培養學生的想象力，我們可以從不同的角度選準想象點，展現想象。例如，組織學生觀察插圖，想象作者描寫的景物，再利用教材提供的語言環境，想象生動的畫面，抓住教材省略部分虛構故事情節。想象時，我們還應該注意聯系學生的生活實際，利用學生頭腦中已有的想象來激發想象。當教師在向學生講解課文時，要先引導學生抓住關鍵詞語進行默讀、體會。在富有情感的朗讀中，讓學生閉上眼睛想象課文所講述的情景，學生在這種情景下學習課文，可以讓課堂氣氛達到高潮。在講述一些本身就比較富有想象力的課文時，可以更好地讓學生融入課文之中，此時教師應該不斷的引導學生，讓學生有身臨其境的感覺，這樣有助于想象力的提高和對課文的理解，創新思維也能得到很好的提高。這樣的講述課文的方法，讓一個生動有趣的故事在學生腦海里誕生，老師們在評點、總結、鼓勵學生大膽想象的同時，也提高了學生的語言表達能力。

2 運用直觀想象，以成功體驗來激發學習興趣

在小學語文教學中運用直觀想象對小學生的學習起著重要作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成為了他們的主要活動，為了使他們能夠盡快地將游戲、玩耍興趣轉變成為學習興趣，就需要運用直觀想象，積極培養學生學習語文的興趣。直觀形象的運用多媒體，不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，還能使許多教學上的難題迎刃而解。

學生成績差的原因是多方面的，或是因為成績不好，受到批評甚至打罵，或是因屢犯錯誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓斥，又或是因為家庭原因，備受歧視或奚落等。這些都會讓學生的自尊心受到嚴重的傷害，使學生喪失學習的信心，自卑感嚴重，破罐子破摔。教師應該深入細致地了解并掌握每個差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應的教育方法，對癥下藥，循循善誘。教師們首先得搞好心理疏導，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發學生內在的進去動力，幫助差生認識自我，重新培養起他們的自尊心，這僅僅只是轉化后進生工作邁出的第一步。最關鍵的還是老師們要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強他們的信心。事實上，許多差生的智商并不比優生低，甚至很多差生的思維非常敏捷，反應也很快，只是他們的地位在班集體甚至學校都屬于低層次的，在眾多場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的潛能得不到發揮，得不到表現。所以教師們要善于發現他們的閃光點，并以閃光點為突破口，幫助他們找到成功的體驗，一旦他們感受到了成功的快樂，就容易增強信心，在學習上奮起直追，取得飛躍式的進步。

3 增強語文課堂趣味性，喚起學生學習欲望

大部分教師在一接觸到學生時就大談該課程的重要性，該課程對于今后的大作用等，其實這些話不應該在學生還沒接觸過這們課程時就講給他們聽，這樣容易消磨掉學生原有的學習興趣。在課堂教學中，學生不是接收器，素質教育特別強調學生的主體地位，語文課堂教學中的素質教育必須讓學生參與學習活動，知識的激活和內化離不開主體的實踐。教師在課堂教學過程中不僅僅起主導作用，其主要功能在于啟發學生思維能力，尋來你學生的能力。教師在備課階段也要充分的研究教材，這樣以更好的在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由容易到困難，這樣逐步深入地，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的學習興趣也逐步升級。其次就是增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，老師們要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此來吸引學生的注意力，再由該情景過度到課本所展現的情景中，同時合理的運用錄音、圖片、多媒體等課件，讓所要呈現的情景更加真實，更加符合生活實際，也更加的直觀而富有情趣。

在語文課堂作業的設計上，教師也應該下足功夫，設計出可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍的作業來，讓每項作業或者活動增加它們的目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，這也符合他們好奇、愛動的興趣愛好，把語文技能的培養與活動貫穿起來，讓學生對作業充滿期望。對于作業的設計，老師們首先應該充分的了解并掌握學生的實際狀況，教師也可以根據不同的學生群在布置相應的作業，這樣有針對性的引導，能夠讓學生充分的發揮自己的潛在實力，激發學生對語文學習的興趣，在教師的引導下，學生在完成作業的同時也學到了該掌握的知識，其學習興趣也在逐步的培養起來。

4 結語

在教育教學中，教師們只有不斷的探索、尋找，不斷的總結經驗，才能找到適合學生特點的方式方法，所謂“教之無定法，貴在得法”。在小學語文教學課堂中，教材、教師、學生這三者的關系應該是三位一體的，它們是不可分離的，只有當三者有機的結合起來，才能發揮出各自的作用，才能激發起學生學習的興趣，培養出學習興趣濃厚的學生，教學才能收到良好的效果，才能達到教育教學的目的，提高小學語文教學的質量。

參考文獻：

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[4] 趙俊.淺談小學語文教學探索與思考[A].華中師范大學出版社，2009.