淺談農村小學英語教學現狀與對策

蘇彩英

【摘要】經過十多年的努力，各地小學基本上開齊了課程。然而，在農村開設小學英語面臨著較多困難，如何提高農村學校英語教學水平，已經是廣大教育工作者和教師們十分關注的課題。

【關鍵詞】農村小學;英語教學;現狀;對策

2001年教育部在《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中明確地提出了推進小學開設英語課程的基本目標和要求。經過十多年的努力，各地小學基本上開齊了課程。然而，在農村開設小學英語面臨著較多困難，如何提高農村學校英語教學水平，已經是廣大教育工作者和教師們十分關注的課題。

一、在農村小學英語教學的現狀

教育工作者的全局意識有待提高。在應試教育條件下成長起來的教育工作者，這里的教育工作者指學校領導。學校領導為了自己學校的分數，在指揮學校教師進行教學的過程中，不知不覺就有放棄英語教學的想法。導致一線上課的教師心里認為英語是“副”科，英語課被隨意占用的現象經常發生。加之學生家長、社會對英語學科的忽視，學生心中就自然產生英語無用論，無心學習。

農村小學教師配備不合理，英語教師尤其缺乏。農村小學英語教師基本情況：專職英語教師缺乏，擔任英語教學重任的是缺少英語方面的教學理念及教學基本功的其他學科的老師。就我鄉而言，上英語課的教師不到三分之一是英語專業畢業的，其余都不是英語專業畢業的，除承擔三至六年級全部英語教學任務外，還承擔了繁重的其它教學任務，無暇顧及自身英語教學業務的提高。雖然他們都是學校的骨干教師，但重心工作沒有放在英語教學及英語業務提高上。加之每年大部分優秀的教師向城區學校流動，導致農村英語教學人才流失。上英語課的老師都期望通過英語專業的培訓和繼續教育充實自己;希望學校減少一定的教學工作量，讓英語教師有足夠時間來研修提高自身業務水平。

農村學校硬件設施根不上課程改革的形勢。在農村小學，英語課堂上就只能看到教師、學生和教材。教學所需的硬件設施滿足不了英語常規教學。教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容，導致課堂教學模式單調，教學方法落后課堂教學模式單一。教師在處理教材時把關注點放在了英語知識的“音、形、義、用”輸入上，不注重培養學生的語言交際能力。學生成了知識的被動接受者，課堂成了教師個人唱獨角戲的舞臺。硬件設備的缺乏，教師運用故事、歌曲、游戲駕駛課堂的能力得不到充分發揮，教師成為學生英語學習過程中翻譯的機器，把課堂延伸課外就成為妄想。農村學生家長對子女的教育不重視，學生準備學具難上加難。沒有教具和學具的課堂尤如死水一潭，整個教學過程學生學得枯燥無味，教師上得無精打采。

新課程評價標準要求高于農村學校，過分追求失去重心。觀摩課與見習課堂教育模式先進，使農村教師對自己英語課堂的期望值過高，授課教師與此為參照標準，而學生基礎與此有較大差距，至使效果與期望值有較大出入。農村教師不能準確定位自己，備課過程中沒有準確備學生而導致教法的不適應，學生偏離了教法的軌道。農村教師要立足本地實際，備課過程備好教材、學生和教法，充分挖掘本地教育資源。注重學生基礎與學生學習方法的培養，讓學生輕易實現自己的目標。現農村英語教學教師過分追求和效仿城區英語教育，自己的標準過高，教學效果達不到預期，迷亂本職工作，失去重心。

二、對農村小學英語教學的建議

為使農村小學英語教學有條不紊的開展，學生循序漸進地學習，對學生今后發展打下堅實基礎，根據《英語新課程標準》的精神和農村本地資源，本文對農村小學英語教學的提出以下建議：

一是轉變觀念，加大培訓力度。加大培訓力度。首先，轉變教育管理者的觀念，俗話說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，學校的發展要求教育管理者有先見之明，教育管理者的態度決定學校發展的角度;教育管理者的認識決定學校發展的高度。提高教育管理者認識的有效途徑是加大培訓力度，提高文化素養。其次，轉變授課教師觀念，授課教師是學生學習文化知識的參與者、引導者。授課教師的基本功能力，直接影響整個教學過程的開展甚至制約教學質量提高。教師教學能力提高的有效方法也是通過舉辦相關的學習和培訓，削除錯誤認識，使學校工作合理化。總之，提高教育管理者的認識和教師教學能力要齊頭并進，對整個英語教學起到推進作用。

二是加強教師隊伍建設，提高教學水平。解決農村小學英語教師緊缺的辦法。第一，教育部門新招英語專業畢業大學生，為農村英語教師隊伍補充新鮮的血液，也可減輕現有英語教師的工作量。第二，嘗試“頂崗實習支教，置換教師培訓”的模式，在校教師學習支教教師新理論知識，把部分英語教師送到師范院校由專家和有經驗的教師進行理論培訓和實踐指導。第三，現有教師的培訓，針對在職英語教師進行培訓，定期或不定期組織英語海龍等活動、總結經驗，提高在職教師語言水平和教學技能，從根本上解決在職教師英語語言水平不高，教學技能不強的問題。

三是加大經費投入，改善硬件設施。教育主管部門要對農村小學硬件設施加大投入力度，改善農村學校設施不足或落后的現狀。使農村學生也能聽英語廣播、瀏覽英語網頁、欣賞英語國家的美景和了解英語國家的文化，開拓視野，拓寬學習英語的渠道。讓農村孩子生活、學習在英語世界里，學習從課堂上學不到的東西，拓展學生眼界，體驗生活習俗，獲取更多的英語知識。

四是集思廣益，加大探索力度。“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，集中英語教師搞教學研討活動，結合學校實際走以研促教的路子，農村英語教師探索適合農村小學英語教學的方法。這樣把分散的教學方法組合成系統適合農村英語教學的教法。群策群力，制定循序漸進的農村小學英語評價體系，以新課程標準為目標，分步驟進行，農村小學英語教學想一蹴而就達到課程標準，就會使教師失去重心，集中教師制定切實可行的促進學生發展的評價體系，分階段、分步驟實施。因材施教，實施多元化的英語教學。

適合自己的鞋才是最好穿的，適合學生、適合時代的教法才能推動教育不斷向前發展。為了農村小學英語教育的提高，希望更多同仁出謀劃策、探究適合農村小學英語教學的新教法，為學生的全面發展奉獻自己的力量。