高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究

丁銀輝

摘要：本文以高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究出發(fā)點，結(jié)合自身的工作實際，探討目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，通過對這些問題的分析，針對性地提出富有實效性的對策，以求職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得成效。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0160-01

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，培育學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，既是人才培養(yǎng)的客觀需要，也是緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實需求。2015年3月，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》國辦發(fā)〔2015〕36號文件，文件發(fā)出后，在全國各類院校掀起了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高潮，各類院校紛紛出臺了各項政策鼓勵學生創(chuàng)業(yè)并制定了相關的方案。然而，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)是否成功，并非是輕而易舉之事，學校應根據(jù)各專業(yè)的特色制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育并納入學分考核，落實專業(yè)老師的配置，創(chuàng)造實訓平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基礎，為創(chuàng)業(yè)學生提供政策咨詢等各種保障性的服務，全面促進和推動學生創(chuàng)業(yè)，努力營造大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新局面。

二、高職院校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高職院校對人才的培養(yǎng)，重在對學生專業(yè)知識及技能的訓練，學生掌握了專業(yè)技能之后，無法進行創(chuàng)新將其轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)自主經(jīng)營就更是一項艱巨的任務。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，主要有：

1.課程設置不盡合理，與專業(yè)知識和實踐脫節(jié)。高職院校有開設類似《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)類的課程，并沒有將創(chuàng)業(yè)和學生的專業(yè)知識結(jié)合起來，因為任何的創(chuàng)新都離不開學生所擁有的專業(yè)技術(shù)，創(chuàng)業(yè)成功的可能性更多的來自于學生在結(jié)合自身專業(yè)特長的基礎上，將一些創(chuàng)新的想法轉(zhuǎn)化為技術(shù)或服務進行創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)師資缺乏，教師缺乏相應的工作經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門非常復雜的學問，作為專業(yè)的教師，并非是給學生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，而是做到理論和實踐以及專業(yè)知識的結(jié)合。這其中必然要求老師需要一定的創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗或者對創(chuàng)業(yè)的知識有一定的了解，從而才能給學生予以專業(yè)的指導。

3.缺乏創(chuàng)業(yè)實訓平臺，缺少就業(yè)指導服務。在部分高校，學校已為學生建立了創(chuàng)業(yè)實訓平臺和孵化基地，學生可以利用此平臺進行模擬創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營。然而，這種平臺的建設和運營都需要投入大量的人力財力，并非是所有的學校都有能力建設平臺和實訓基地。在就業(yè)指導服務方面，為學生提供各種創(chuàng)業(yè)咨詢指導服務，就應設有專人負責，積極宣傳國家和學校的各項政策，組織學生參加各種創(chuàng)業(yè)比賽，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的政策，并有專業(yè)的就業(yè)指導老師給予指導，幫助學生更順利地完成創(chuàng)業(yè)。

三、高職院校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策研究

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要充分考慮到學生的特點，更需要結(jié)合學校的實際和學生所學專業(yè)特點，給學生以實效性的指導，始終將可行性和實用價值作為教育追求的目標。高職院校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在解決三個問題：一是誰來教，二是教什么，三是如何教，只有在三個問題上有了明確的定位，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。本文將從這三個方面提出對策：

1.大力培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，解決誰來教的問題。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。其中的授業(yè)就要求必須老師自己要有扎實的專業(yè)知識，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程來說，很多學校都缺乏專業(yè)的老師，試想下，老師自己缺乏創(chuàng)新意識，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，如何能給學生以專業(yè)的指導？因此，針對各個院系的專業(yè)特色，選拔一批具有專業(yè)背景的老師，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)培訓，在老師培訓合格后再給予學生以指導，這才是師之責所在。另外，通過與校外合作，可以邀請成功的企業(yè)家，風險投資人，或是優(yōu)秀畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的人員擔任學校兼職的教師都是不錯的選擇。

2.分階段科學定制教學內(nèi)容，解決教什么的問題。目前，各大高職院校普遍開設的課程都是針對全院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用的課程。誠然，在大學低年級階段，開設這些通用的課程對學生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識是有很幫助的，讓學生盡早樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并將這種意識帶入到后續(xù)的專業(yè)學習過程中。在高年級階段，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須與學生的專業(yè)背景和未來的就業(yè)方向相結(jié)合，以就業(yè)為導向帶動學生在各自的領域內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，從而保證創(chuàng)業(yè)成功的概率。因此，學校在制定教學內(nèi)容時，應分層次分階段定制教學內(nèi)容和教學目標，并據(jù)此配以專業(yè)的教師對學生進行教育和輔導，才能在真正意義上發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

3.理論知識與實踐相結(jié)合，解決如何教的問題。如果誰來教和如何教的問題已明確，那么，如何教可是一項很有講究的學問，在教學的過程中，如何做到理論與實踐相結(jié)合，如何讓學生將新的想法在現(xiàn)實中得到論證。盡管理論知識對學生拓寬視野，活躍思維有著極為重要的作用，只有具有商業(yè)價值的創(chuàng)新才能轉(zhuǎn)為為創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)提供的服務，以便解決現(xiàn)有產(chǎn)品和服務存在的不足。高職院校在大力培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，必須加大對學生實訓基地和創(chuàng)業(yè)基地的投入，讓學生的想法在專業(yè)老師的指導下轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩虡I(yè)價值的創(chuàng)意，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)基地試驗成功之后，進而可以轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的項目，實現(xiàn)創(chuàng)新也是生產(chǎn)力的理念。

在國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，高職院校充分發(fā)揮應用型業(yè)技術(shù)與實訓基地相結(jié)合的優(yōu)勢，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，秉承將技術(shù)轉(zhuǎn)化為先進生產(chǎn)力的理念，必將在創(chuàng)業(yè)的浪潮中取得一定的成績，必將更好的服務地方的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為服務中國制造做出積極的貢獻。

（作者單位：昆山登云科技職業(yè)學院）

參考文獻：

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