對農村留守兒童道德教育問題成因的研究綜述

牟叢叢

摘要：隨著我國城市化、工業化進程的加快，我國農村留守兒童規模呈逐年增長的趨勢，農村留守兒童逐漸成為近年來研究的熱點，農村留守兒童的道德教育缺失已經成為了一種普遍現象。綜合我國學者觀點，對農村留守兒童道德教育缺失原因分析主要集中在家庭教育和學校教育。通過對農村留守兒童道德教育問題成因分析，進一步找到解決農村留守兒童道德教育問題的途徑。

關鍵詞：農村；留守兒童；道德教育；原因

中圖分類號：G41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0182-01

隨著城鎮化進程的加快，城鄉戶籍制度的限制，大量的農民外出務工而導致出現了農村留守兒童這一弱勢群體。在全國婦聯發布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》一文中將“農村留守兒童”的概念做了明確的界定，即“父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人?！掇o海》中對道德教育的解釋包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為習慣等方面的教育。①對于農村留守兒童道德教育問題成因的分析成為解決農村留守兒童健康成長的關鍵。

一、農村留守兒童道德教育的研究現狀

目前，學者們一致認為農村留守兒童道德教育問題成因集中在家庭、學校教育兩個方面，對其研究方法有根據調查問卷進行的理論分析，還有跨學科不同視角的原因分析。在農村留守兒童的道德教育問題的研究中，對社會、政府方面及深層次的原因分析不夠成熟，這也是以后研究農村留守兒童道德教育原因的未來發展方向，同時也有助于學者們針對農村留守兒童道德教育問題成因分析并提出解決路徑。

二、農村留守兒童的道德教育問題的成因分析

（一）家庭教育方面

學者對于農村留守兒童道德教育問題中家庭教育的影響，主要集中以下幾個方面：從家庭道德情感方面來看，榮紅濤②何建云③他們都認為父母與孩子缺乏必要的感情交流，缺乏對孩子的關愛，導致孩子對情感的渴望難以滿足，親情關系失調，因而兒童難以形成健康良好的道德行為品質。

從家庭道德認識方面來看，黃玨子④、沈琴⑤認為農村留守兒童正處于道德認識形成的重要時期，很多對孩子承擔監護責任的祖輩文化水平低，祖父母的隔代教育，不能對孩子學習和思想加以正確指導和教育。而父母對孩子過于溺愛，盡力滿足孩子各種物質需求，從而導致留守兒童沒有形成正確的人生觀、價值觀，家庭教育意識淡薄、觀念陳舊。

從家庭道德行為和道德意志方面來看，包舒暢⑥認為父母缺乏對農村留守兒童的監管，對孩子的意志力教育不到位，受學習、社會、心理等方面因素影響導致產生不良的思想，導致兒童部分行為的偏差。

從家庭教育內容來看，王藝寶、王敏靈⑦分析指出父母對孩子的教育通常是根據自己的經驗來進行，望子成龍的教育方式扭曲了教育內容，也沒有給孩子正確的世界觀和價值觀指導，這種家庭教育對教育內容的曲解成為農村留守兒童的道德缺失是重要原因。

雖然這些學者在分析農村留守兒童的家庭道德教育問題的角度不同，但是他們都認為隔代教育盛行，家庭教育方式單一，父母教育觀念陳舊是導致兒童道德教育缺失的家庭教育的原因。

（二）學校教育方面

從學校的教育環境來看，王娟⑧、何健雯、趙慶海⑨認為學校重智輕德，以學習成績好壞作為衡量學生和老師唯一標準，學校教育理念缺失使得教師在實際教學并沒有秉承以德為先，只重視升學率，導致學校道德觀念淡薄。

從學校的教學內容來看，榮紅濤⑩研究指出農村學校教育投入少，各地教程不統一，學校只注重成績的提升，缺乏對農村留守兒童的情感、思想道德的教育。

從學校與家庭的關系來看，樂曉勇B11認為學校與家長缺乏溝通，學校不了解留守兒童在家庭的思想行為表現，同樣家長也不了解子女在學校的表現，形成了農村留守兒童道德教育的不良局面。

在分析農村留守兒童的學校道德教育問題上，這些學者普遍認為學校的教育環境對學生的道德成長具有重要作用，學校缺乏對留守兒童的關愛，學校道德教育意識淡薄，學校和家長對孩子的道德教育方面缺乏必要的溝通。

綜上所述，筆者認為，學者基本上從家庭和學校教育方面對農村留守兒童道德教育缺失調查狀況進行研究和分析，但是研究層次較淺，對社會、政府的道德教育和深層次原因的分析還不成熟，從學者研究來看，農村留守兒童道德教育問題的成因分析，還有待于進一步規范和深入，研究方法有待于多元化，研究結論有待于形成規律性認識。

（作者單位：青島科技大學）

注釋：

①辭海（第六版）[M].上海辭書出版社，2009：409-419.

②榮紅濤.農村留守兒童教育現狀、問題及對策[J].黨政干部學刊，2010（1）：60-61.

③何建云.農村留守兒童道德教育現狀調查與對策分析[J].經濟研究導刊，2013（1）：47-48.

④黃玨子.對農村未成年人思想道德建設工作的幾點思考[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2009（2）：137-138.

⑤沈琴.農村留守兒童道德問題成因分析[J].劍南文學（經典教苑），2012（5）：246.

⑥包舒暢.農村留守兒童道德教育問題及解決路徑分析[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2011（10）：89-91.

⑦王藝寶，王敏靈.淺析農村留守兒童道德教育的問題及其對策[J].讀與寫（教育教學刊）：2011（6）：69.

⑧王娟.農村留守兒童德育問題探析[J].山東省農業管理干部學院學報，2009（1）：47-48.

⑨何健雯，趙慶海.農村留守兒童道德教育現狀與對策研究[J].山東省農業管理干部學院學報，2011（6）：15-17.

⑩榮紅濤.農村留守兒童教育現狀、問題及對策[J].黨政干部學刊，2010（1）：60-61.

B11樂曉勇.淺析農村留守兒童道德教育問題[J].金卡工程，2009（12）.283.

參考文獻：

[1]周林，青永紅.農村留守兒童教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2007：30-38.

[2]榮紅濤.農村留守兒童教育現狀、問題及對策[J].黨政干部學刊，2010（1）：60-61.

[3]何建云.農村留守兒童道德教育現狀調查與對策分析[J].經濟研究導刊，2013（1）：47-48.

[4]戴麗君.農村留守兒童思想道德教育問題成因分析[J].現代商貿工業，2009（1）：263-264.

[5]王露璐，李明建.農村留守兒童道德教育的現狀與思考[J].教育研究與實驗，2014（6）：41-44.