漫談小學語文體驗性學習的策略與途徑

王亞娟

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，小學語文在小學教育體系中的地位不斷提高，已經成為小學教育的主干性課程。同時，小學語文更是小學教育階段的基礎課程之一，小學生語文學習質量對于其他學科知識的學習能力提高和個人素質水平的提升都有直接作用。在教學創新的今天，加強小學語文教學中體驗教學法的應用，對于小學語文教學方法的豐富和學生主體地位的肯定都有積極作用。本文以小學語文體驗性學習的策略與途徑為題，對小學語文體驗性學習的特點和具體方法進行闡述。

關鍵詞：小學語文；教學活動；體驗學習

在小學語文教學中落實體驗式學習方法，是加強教師在教學活動中的指導作用的發揮，通過教師的有效引導，促進小學生利用適合的方法開展學習活動，親身參與學習活動，體驗小學語文學習。體驗式學習方法更關注學生的學習感受和學習體驗，有利于學生充分利用已有知識習得新技能。與傳統教學模式不同，體驗教學法更關注學生的學習過程，有利于激發小學生的語文學習興趣，活躍教學氛圍。加強體驗教學法在小學語文教學中的應用，是小學語文學科改革的必要之舉。

一、小學語文體驗性學習的特點分析

1、主體性。在傳統教學活動中，學科知識是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主體。在體驗式教學活動中，學生才是學習活動中的主體。學習活動的開展以學生為中心，教師會關注每一位學生的學科知識學習情況與掌握程度。課堂不再是教師單方面傳遞知識的課堂，更是調動學生學習主動性的課堂。在體驗式教學中，教師不僅要完成基本的教學任務，還要加強教學情境的創設，讓學生在學習語文知識基本意義的同時，了解更多的深層意義，促進學生學習質量的提高。

2、體驗性。體驗性是小學語文體驗式教學活動的根本性質。在教學活動中，學生可以融入教師的教學活動中，深刻體驗教學活動。學生不需要借助任何事物進行學科知識的學習，而是自己參與知識的開發與探究，直接獲取學科知識。在體驗式教學活動中，無論是學生還是教師，都需要將真情投入學習活動中，加強師生共鳴，從而強化學習效果。

3、娛樂性。寓教于樂，是一個科學且現代化的教學觀點。在小學語文教學中實施體驗式教學，對于課堂教學活動趣味性的提高有一定的積極作用。在教學活動中，教師可以對學科知識進行有效轉化，讓學習活動像娛樂活動一樣具有吸引力，促進學生主動參與。教師更要對學生的情緒進行調動，讓學生成為課堂中的主動者，自主獲得語文學科學習方面的樂趣。

二、小學語文體驗性學習的策略與途徑分析

1、創設體驗情境，激發學生熱情。傳統枯燥的語文課堂無法激發學生的學習興趣，讓學生光看課本學習，對于小學生來講可謂是一種折磨。在過去的小學語文教學中，部分小學生會出現走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導下成功進入語文學習活動。這樣的課堂教學效率是可想而知的。在教學改革的今天，加強體驗式教學活動的實施，增強小學語文教學內容的真實化與情境化，可以將抽象的知識變得形象，激發小學生的學習興趣，改變小學語文課堂枯燥的現狀。在教學中，教師要積極利用現代化教育技術，通過有效利用多媒體設備，為小學生營造靈活生動的氛圍，調動小學生的多個感官，促進小學生積極融入。

2、給小學生獨立實踐的機會。在長期的小學語文教學活動中，教師是課堂中的喂食者，小學生則像一個個嗷嗷待哺的幼崽，教師強制性地進行灌輸，學生完全服從式地接受，讓小學語文教學死氣沉沉。只有小學生的思維處于活躍的狀態，才具有學習與掌握新知識的積極性。在實施體驗式教學的今天，教師應當讓學生加入到知識的開發與學習中去，給小學生機會在課堂中表達見解。教師要正確引導，引導學生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進和諧人文學習氛圍的形成，提高小學語文課堂教學效率。教師可以利用角色扮演的活動組織學生參與新課文的學習。

3、加強體驗式寫作教學活動的開展。寫作是小學語文教學的重中之重，但是一些小學生對于寫作學習并沒有明確的概念，他們不知道什么是寫作，也不了解寫作目的，更不知道寫作的正確方法。在小學語文教育階段，教師要引導小學生認識寫作，通過寫作學習，愛上寫作，樂于通過文字表達觀點。小學生之所以對寫作一籌莫展，是因為他們的寫作素材不足，沒有充足的生活經驗支持情感表達。這就需要小學語文教師通過合理的體驗活動開展，增加小學生的個人體驗經歷，促進小學生有事可寫，有情可以表達。

三、結語

體驗式教學法在小學語文教學活動中的有效應用，大大提高課堂氛圍的活躍度，更提高學生自主學習的積極性。正確利用體驗式教學法，讓小學生掌握正確的語文學習方法，開發學生的個性化思維，在課堂中一起與學生開發、享受語文學習的樂趣，會讓小學語文課堂得到拓展。當代教師要認可創新型的教學方法，并根據教學實際開發符合學生學習需求的方法，只有這樣才能讓小學語文教學活動更靈活，更高效。