探究性學習在初中數學課堂中的應用

李磊

摘 要： 在初中數學課堂中應用探究性學習形式，是創新教學方式的巨大進步。探究性學習是通過老師的引導，讓學生自己找尋問題、探究問題、尋找答案，更看重學生在學習過程中的自主能力，提高課堂教學效率，這是提高初中數學教學質量的一種重要方式。

關鍵詞： 初中數學 課堂教學 探究學習

成功的數學教學方式不是讓學生單純學習和做題，而是激發學生學習興趣，在課堂上探究問題、尋找答案的教學方式。學生在探究性學習過程中會掌握需要學習的知識與技能。

在探究性學習課堂中，每個學生都會成為獨立的個體，會對老師提出的探究問題進行探究，自主學習書本上的知識，學習動力充足，學習形式變得輕松。初中是學生培養數學學習興趣的重要階段，對學生智力發展十分重要，應用探究性學習的教學模式，不僅在教學質量提高上發揮作用，而且有利于教學形式改革、推動教育發展進程。探究性學習的教學模式是符合現階段初中教育教學改革的模式，是如今教育發展需要的進步方向，推廣這種教學模式顯得尤為重要。

一、良好的課堂氛圍是探究性學習方式應用的保障

探究性學習的意義是什么？應用探究性學習在課堂中，學生的自我價值得到最大展現，感覺到自身存在感在課堂中被放大，從而學習數學、探究問題會更努力，課堂中輕松的學習氛圍，對學生學習態度、學習熱情起著推動作用。老師需要認識到學生探究問題興趣的重要性，課堂上老師的態度會對學生的聽課態度造成影響，老師課上應該注重自身形象。想要當一名好老師，保持溫文爾雅的形象給學生如沐春風的感覺，引導學生認真聽課，做到循序善誘才是正解。學習是為了獲取知識、教學是為了傳授知識，興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會刻苦學習，老師在課堂上更多地扮演引導和調動的角色，烘托學習、探索、求知的課堂氛圍，讓初中生沉浸在探究環境中，對學習產生濃厚興趣，表現在學習上更加努力。“環境能影響人的成長發展”，只有在自由、開放、求真的環境中，學生學習熱情不斷高漲，老師教學方式運用自如，教育形式才會有長足進步。

例如：開始學習拋物線的時候，首先，給出拋物線的四個方程：y=2px、y=-2px、x=2py、x=-2py，要求學生自己畫這四個方程的坐標圖，激發學生探究的興趣。當p變化時，拋物線的圖像會如何變化？離心率e是否為定值、若為定值是多少？學生通過探究計算，得出問題答案，驗證規律的正確性，最大限度地激發學生的學習、探究熱情，體會到公式的神奇，加深對數學公式的理解。

二、合適的探究問題是探究性學習方式應用的關鍵

研究初中課堂中探究性學習方式的應用，找到要探究的內容、設置有意義的帶入前提非常關鍵，引導學生進入探究問題的情景。同時，還要知道學生對什么問題感興趣，怎么提出這個問題更容易讓學生接受、理解，再設計問題，找到最適合學生的探究問題。

例如：開始學習勾股定理的時候，列舉一些不同形狀、大小的直角三角形，給出邊長。提出探究問題：探究三個邊長的關系？給出驗證的方法？學生在探究問題的過程中，從最基礎開始學習勾股定理，勾股定理就會顯得很簡單。

學生在課堂上進入探究問題情境中，跟著老師的節奏，推理問題、計算、驗算結果，在這種學習環境下輕松學到知識。

三、創新精神是探究性學習應用的動力

世界上一切問題的解決都是時間的沉淀，一個問題被探究的過程需要花費一定的時間，學生剛接觸探究性學習教學方式，還沒形成高效的、合理的探究方法，需要課堂上老師留給學生合理時間，讓學生把一個問題探究完整。其實，學生的自我學習能力與聽課效率是成績的決定因素，學習熱情在探究性學習中得到激發，自我學習能力才會提高。探究過程中不可避免出現錯誤結果，老師不應該單純地告訴學生正確的答案，而要領著學生走向正確的道路，讓學生自己發現改正。實現預期的學習目標并不是終極的追求，學生在學習過程中獲得知識以外的東西，個人能力得到提高與發展，自身得到可能性擴展。在探究性學習課堂中，不應強調表面上的結果，我們追求的是深層次的含義，執著于發展學生的學習能力，提高老師的教學能力，促進教育進步。

四、及時鼓勵讓學生學習信心十足

當一個學生需要鼓勵的時候，請老師不要吝嗇贊美之詞，不要輕易批評做錯問題的學生，一句鼓勵會起到一百句批評替代不了的作用，在教學中應用鼓勵教育方式要遠遠優于應用批評教育方式。試想，學生努力探究出一個問題的結果，期待得到老師的肯定，結果錯了，老師選擇批評的方式，造成學生心情低落，對自己能否完成探究問題產生懷疑，從而影響學習，如果老師選擇鼓勵，學生就會主動對錯誤進行分析、總結，把自己的努力展現在老師面前。通過及時鼓勵學生，不僅老師能得到想要的教學成果，而且學生和老師的關系也會更加緊密。

綜上所述，探究性學習在初中數學中的運用、發展，是初中數學教育的積極嘗試，對學生學習進步有很大幫助，有利于良好師生關系的形成。

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